Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى توضيح الارتجال التنظيمي في مؤسسات التعليم العالي، وبيان نظرية القيادة الموقفية في مؤسسات التعليم العالي، ثم الكشف عن العلاقة بين الارتجال التنظيمي ونظرية القيادة الموقفية في مؤسسات التعليم العالي. وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المكتبي في دراسة هذا الموضوع، ثم تم تحليل واستقراء ما تم جمعه ودراسته ولذلك لتحديد وكشف العلاقة بين الارتجال التنظيمي ونظرية القيادة الموقفية في مؤسسات التعليم العالي. وقد خلصت الدراسة إلى عدد من النتائج والتوصيات أبرزها: أن العلاقة بين الارتجال التنظيمي ونظرية القيادة الموقفية في مؤسسات التعليم العالي من حيث المفهوم تكمن في أن سلوك الارتجال التنظيمي في فهم وحل المشكلات في المواقف الطارئة يساعد في تكوين صفات القائد ويؤثر على سلوكه وهو ما ينص عليه مفهوم نظرية القيادة الموقفية، وأن الارتجال التنظيمي ونظرية القيادة الموقفية يؤكدان على استقرار مؤسسات التعليم العالي وتطورها. كما أوصت بـ: الحرص عند ترشيح القيادات الأكاديمية لمراكزهم الوظيفية العليا أن يكونوا ممن يتحلى بأبعاد الارتجال التنظيمي (بناء الحل/ الحدس/ الابتكار/ التكيف/ إدارة المخاطر) وجاهزية الأداء (القدرة والرغبة) وفق نظرية القيادة الموقفية، وضع معايير محددة للقادة الأكاديميين تتضمن أبعاد الارتجال التنظيمي وجاهزية الأداء القيادي وفق نظرية القيادة الموقفية. (الملخص المنشور)

This study aimed to clarify organizational improvisation in institutions of higher education, explain the theory of situational leadership in institutions of higher education, and then reveal the relationship between organizational improvisation and the theory of situational leadership in institutions of higher education the researcher used the descriptive library approach in studying this topic. Then, what was collected and studied was analyzed and extrapolated to determine and reveal the relationship between organizational improvisation and the theory of situational leadership in higher education institutions. It also recommended: When nominating academic leaders for their senior job positions, be sure to be someone who possesses the dimensions of organizational improvisation (buildings solution/ intuition/ innovation/ adaptation/ risk management) and performance readiness (ability and desire) in accordance with the theory of situational leadership, and setting specific standards for academic leaders that include: Dimensions of organizational improvisation and readiness for leadership performance according to situational leadership theory. (Published abstract)