شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر تدريس الكيمياء باستخدام نموذج مكارثي (فورمات) في التحصيل الآني والمؤجل في مبحث الكيمياء لدى طالبات الصف العاشر الأساسي. استخدم المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي، وتكون أفراد الدراسة من (50) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي توزعن على شعبتين، 1) تجريبية درست وفق نموذج مكارثي، 2) ضابطة درست وفق الطريقة الاعتيادية في مدرسة ميسلون الثانوية للبنات التابعة لمديرية قصبة عمان في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2022-2023م، توزعن على شعبتين، اعتبرت الأولى تجريبية درست وفق نموذج مكارثي، والأخرى ضابطة درست وفق الطريقة الاعتيادية. لتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق الاختبار التحصيلي بعد التأكد من صدقه وثباته. أظهرت النتائج أن هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين المتوسطين الحسابيين لتحصيل طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على الاختبار التحصيلي الآني والمؤجل تُعزى إلى طريقة التدريس وذلك لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق نموذج مكارثي. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بعدة توصيات، منها: دعوة معلمي ومعلمات الكيمياء لاستخدام نموذج مكارثي (فورمات) أثناء تدريسهم الكيمياء. (ملخص المؤلف)

The study aimed to know the effect of teaching Chemistry using the McCarthy (4 Mat) Model on immediate and delayed academic achievement for tenth grade students, The study used the experimental method with a quasi-experimental design, the subjects of the study consisted of (50) female students from the tenth grade students They were divided into two section, 1) is experimental group they were taught according to the (4 Mat) model, 2) the control one were taught according to the usual method at Maisaloon Secondary School for Girls in Qasabet Amman Directorate of Education in the second semester of the academic year 2022-2023 AD., to achieve the objectives of the study the achievement test was used after verifying its validity and reliability, The results of the study showed that there is a statistically significant difference at the significance level (α =0.05) between the average achievement of the students of the experimental group and the control group on the simultaneous achievement test and a statistically significant difference at the significance level (α=0.05) between the average achievement of the experimental group and the control group on thedelayed due to the teaching variable in favor of the experimental group that studied according to the model. In light of the results, the study recommended some recommendations including inviting teachers to use the (4Mat) strategy in teaching chemistry. (Author’s abstract)