شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين مهارات التعلم الموجه ذاتيا وفاعلية الذات الأكاديمية لدى الطالبات المتفوقات دراسيا بجامعة الملك سعود، كما هدف إلى معرفة درجة امتلاك الطالبات المتفوقات دراسيا لمهارات التعلم الموجه ذاتيا ومستوى فاعلية الذات الأكاديمية لديهن، والكشف عن الفروق في مهارات التعلم الموجه ذاتيا وفاعلية الذات الأكاديمية بين الطالبات المتفوقات دراسيا تبعا للتخصص (الصحي، والعلمي، والإنساني)، والكشف عن إمكانية التنبؤ بفاعلية الذات الأكاديمية من خلال مهارات التعلم الموجه ذاتيا. وطبق مقياس مهارات التعلم الموجه ذاتيا (إعداد وليامسون Williamson, 2007؛ ترجمة العتيبي، 2015)، ومقياس فاعلية الذات الأكاديمية (إعداد حمدي، 2013) على عينة تكونت من (340) طالبة من الطالبات المتفوقات دراسيا بجامعة الملك سعود، الملتحقات ببرنامج الطلبة المتفوقين والموهوبين. أشارت النتائج إلى وجود علاقة موجبة ذات دلالة إحصائية بين مهارات التعلم الموجه ذاتيا وفاعلية الذات الأكاديمية، كما توصلت إلى أن درجة امتلاك الطالبات المتفوقات دراسيا لمهارات التعلم الموجه ذاتيا كانت مرتفعة، وأن مستوى فاعلية الذات الأكاديمية لديهن كان مرتفعا. وأشارت النتائج إلى أنه لا توجد فروق في مهارات التعلم الموجه ذاتيا بين الطالبات المتفوقات دراسيا تعزى إلى اختلاف التخصص (الصحي، العلمي، الإنساني)، كما أنه لا توجد فروق في فاعلية الذات الأكاديمية بين الطالبات المتفوقات دراسيا تعزى إلى اختلاف التخصص، وبينت النتائج إمكانية التنبؤ بفاعلية الذات الأكاديمية لدى الطالبات المتفوقات دراسيا من خلال مهارات التعلم الموجه ذاتيا. (الملخص المنشور)

The research aimed at identifying the nature of the relation between self-directed learning skills and academic self-efficacy among academically talented female students at King Saud University. Moreover, it aimed at exploring the possession degree these students have in self directed learning skills and academic self-efficacy and at exploring the differences of self-directed learning skills and academic self-efficacy among academically talented female that due to difference of specialization (health, scientific and humanities). Furthermore, it aimed at exploring the predictability of academic self-efficacy talented female students through self-directed learning skills. A self-directed learning skills scale prepared by Williamson (2007), translated by Al-Otaibi (2015) and academic self-efficacy scale prepared by Hamdy (2013) were implemented on a sample of (340) academically talented female students in KSU Distinguished and Talented Students Program. The results showed that there was a statistically significant positive correlation between self-directed learning skills and academic self-efficacy. The research also found that the possession degree of both self-directed learning skills and academic self-efficacy were high among academically talented female students. Moreover, the results showed no differences in both self-directed learning skills and academic self-efficacy that due to difference of academic specialization (health, scientific and humanities) among academically talented female students. Furthermore, results showed the possibility of predicting academic self-efficacy through self-directed learning skills among talented female students. (Published abstract)