شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجية TPS (فكر ـــــ زاوج ـــــ شارك) في تنمية التفكير الرياضي والدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى طلاب الصف السابع الأساسي في الأردن، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي، حيث تكونت أداة الدراسة من اختبار للتفكير الرياضي ومقياس الدافعية نحو تعلم الرياضيات، وتم التأكد من صدقهما وثباتهما، فيما تكونت عينة الدراسة من (54) طالبا من طلاب الصف السابع الأساسي في مدرسة حي الملك عبد الله الأساسية للبنين التابعة لمديرية التربية والتعليم في لواء قصبة المفرق، في الفصل الدراسي الأول لعام 2024-2023م، حيث تم توزيع شعبتي الدراسة عشوائيا إلى مجموعتين، إحداهما تجريبية مكونة من (27) طالبا، تم تدريسهم باستخدام استراتيجية TPS (فكر ــــ زاوج ـــــ شارك)، والأخرى ضابطة مكونة من (27) طالبا، تم تدريسهم بالطريقة الاعتيادية. وأظهرت النتائج: 1) وجود فرق ذو دلالة إحصائية في تنمية التفكير الرياضي عند مستوى الدلالة (0.05=α) لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية TPS (فكر ـــــ زاوج ــــ شارك)، 2) وجود فرق ذو دلالة إحصائية في الدافعية نحو تعلم الرياضيات عند مستوى الدلالة (0.05=α) لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية TPS (فكر ـــــ زاوج ــــ شارك). (ملخص المؤلف)

The study aimed to identify the effect of using the TPS strategy (Think - Pair - Share) in developing mathematical thinking and motivation towards learning mathematics among seventh grade students in Jordan. To achieve the goals of the study, an experimental approach with a quasi-experimental design was used, and the study instruments consisted of: A test of mathematical thinking and a measure of motivation towards learning mathematics, and its validity and reliability were confirmed. The study sample consisted of (54) seventh-grade students at the King Abdullah District Basic School for Boys affiliated with the Directorate of Education - Al-Mafraq District, in the first semester of the year 2023/2024 AD, where the two sections of the study were randomly distributed to experimental group consisting of (27) students who were taught using strategy (Think - Pair - Share), and a control group consisting of (27) students who were taught in the usual way. The results showed that: 1) There was a statistical significance in the development of Mathematical thinking at the significance level (α = 0.05) in favor of the experimental group that was taught using the TPS strategy (Think - Pair - Share), 2) There was a statistical significance in the development of motivation towards learning mathematics at the significance level (α = 0.05) in favor of the experimental group that was taught using the TPS strategy (Think - Pair - Share). (Author’s abstract)