شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم كتب التاريخ للمرحلة الأساسية في ضوء معايير الجودة الشاملة من وجهة نظر معلمي التاريخ في اربد، اتبع الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من (124) معلم ومعلمة في لواء قصبة اربد، وقد قام الباحث بتطوير استبانة مكونة من (87) فقرة مقسمة إلى خمس مجالات: الإخراج الفني للكتب، المحتوى، النتاجات التعليمية للكتب، محتوى الكتب، أساليب التقويم، الأنشطة التعليمية التعلمية. وجاءت نتائج الدراسة بناء على تقديرات المعلمين: 1) أن جميع المتوسطات الحسابية لجميع مجالات الدراسة مرتفعة، حيث جاءت النتاجات التعليمية في المرتبة الأولى، ويليه الإخراج الفني للكتاب في المرتبة الثانية، وجاء التقويم في المرتبة الثالثة، ثم المحتوى في المرحلة الرابعة، وجاءت الأنشطة التعليمية في المرتبة الأخيرة. 2) أن هناك تباينًا ظاهريًا في المتوسطات الحسابية، والإنحرافات المعيارية لمستوى تضمين معايير الجودة الشاملة في كتب التاريخ وفقا لمتغيرات الدراسة: الجنس، الخبرة، المؤهل العلمي، كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعود للمؤهل العلمي، وأظهرت أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية (α= 0.05) تعزى لأثر الجنس في جميع مجالات الدراسة وجاءت الفروق لصالح الذكور، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الخبرة في جميع المجالات باستثناء الأنشطة التعليمية التعلمية والتقويم في الأداة الكلية، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α= 0.05) بين خمس سنوات فما دون وبين عشر سنوات فما دون، ولصالح خمس سنوات فما دون على مجالي الأنشطة التعليمية التعلمية، والتقويم والأداة الكلية. (ملخص المؤلف)

This study aimed to evaluate the history books of the basic stage in the light of comprehensive quality standards from the point of view of history teachers in Irbid, the researcher in this study followed the descriptive survey method, and the study community consisted of (124) teachers in the Qasba brigade of Irbid, the researcher has developed a questionnaire consisting of (87) paragraphs divided into five areas: The results of the study came: 1) Based on the teachers ' estimates that all the arithmetic averages for all areas of study are high, where the educational products came in first place, followed by the artistic output of the book in second place, the calendar came in third place, then the content in the fourth stage, and educational activities came in last place .2) The study also showed that there is an apparent discrepancy in the arithmetic averages, and standard deviations of the level of inclusion of total quality standards in history books according to the study variables: gender, experience, qualification It showed that there are statistically significant differences (α= 0.05) due to the impact of gender in all fields of study and the differences came in favor of males, and there are no statistically significant differences due to the impact of experience in all fields except for educational activities learning and evaluation in the college tool, the results showed there are statistically significant differences (α= 0.05) between five years and learning, the calendar and the college tool. (Author’s abstract)