Arab Educational Information Network

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على آراء المعلمين في منطقة المرج بليبيا فيما يتعلق بتدريس اللغة الإنجليزية للمتعلمين الصغار في المدارس الابتدائية. اعتمد الباحثون المقابلات شبه المنظمة كأداة لجمع البيانات لتوفير نظرة ثاقبة لتصورات ثالثة معلمين ومواقفهم وخبراتهم المتعلقة بتعليم اللغة الإنجليزية. تشير النتائج إلى أن المعلمين لديهم نظرة إيجابية بشكل عام فيما يتعلق بأهمية تدريس اللغة الإنجليزية للمتعلمين الصغار. ومع ذلك، تكشف التحليلات عن العديد من العوامل المؤثرة التي تؤثر على عملية التدريس. وتشمل هذه العوامل أحجام الفصول الدراسية الكبيرة، ومحدودية وقت التدريس، والضغط من المفتشين لإكمال المنهج، ونقص الموارد (خاصة الكتب المدرسية)، ومستويات الطلاب المتفاوتة في إتقان اللغة الإنجليزية، وعدم كفاية الدعم من أولياء الأمور والمجتمع. وتشير الدراسة إلى أن معالجة هذه العوامل يمكن أن تساعد في تحسين جودة تعليم اللغة الإنجليزية للمتعلمين الصغار في المدارس الابتدائية الليبية. ومن خلال إدراك هذه التحديات ومعالجتها، يمكن لأصحاب المصلحة العمل على تحسين جودة تعليم اللغة الإنجليزية لكل من المعلمين والمتعلمين الصغار في المدارس الابتدائية الليبية. (الملخص المنشور)

This study aims to establish the opinions of teachers in the Al-Marj region of Libya regarding the teaching of the English language to young learners in primary schools. The researchers adopted semi-structured interviews as a data collection tool to provide insight into three teachers’ perceptions, attitudes and experiences relating to English language instruction. The findings indicate that teachers generally hold positive attitudes regarding the importance of teaching the English language to young learners. However, the analyses reveal several influential factors which affect the teaching process. These factors include large class sizes, limited instructional time, pressure from inspectors to complete the syllabus, a lack of resources (especially textbooks), students' varying levels of English proficiency, and inadequate support from parents and the community. The study suggests that addressing these factors could help to improve the quality of English language education for young learners in Libyan primary schools. By recognizing and addressing these challenges, stakeholders can work to improve the quality of English language education for both teachers and young learners in Libyan primary schools. (Published abstract)