شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الى التعرف على دور أساليب التفكير السائدة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات لدى عينة من طلاب المرحلة الأساسية العليا، والكشف عن دور أساليب التفكير السائدة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات لدى عينة من طلاب المرحلة الأساسية العليا تعزى للمتغيرات الشخصية التالية (النوع، الصف، المستوى الاقتصادي)، وتكون مجتمع الدراسة جميع طلبة المرحلة الأساسية العليا، وتم اختيار عينة الدراسة بصورة عشوائية بحيث تمثل جزء من مجتمع الدراسة، حيث بلغت (185) طالب وطالبة من طلبة المرحلة الأساسية العليا، وتوصلت الدراسة الى النتائج التالية: أشارت نتائج الدراسة أن نسبة دور أساليب التفكير السائدة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات لدى عينة من طلاب المرحلة الأساسية العليا التي بلغت (70.5%) وهو مستوى عال، وأشارت نتائج الدراسة أن نسبة دور أساليب التفكير السائدة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات لدى عينة من طلاب المرحلة الأساسية العليا المتعلقة بالمجال القائي التي بلغت (71%) وهو مستوى عال، وأشارت نتائج الدراسة أن نسبة دور أساليب التفكير السائدة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات لدى عينة من طلاب المرحلة الأساسية العليا المتعلقة بالمجال التنفيذي التي بلغت (64.6%) وهو مستوى متوسط، كما أشارت نتائج الدراسة أن نسبة دور أساليب التفكير السائدة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات لدى عينة من طلاب المرحلة الأساسية العليا المتعلقة بالمجال القائي التي بلغت (75.3%) وهو مستوى عال، وأشارت نتائج الدراسة أن نسبة دور أساليب التفكير السائدة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات لدى عينة من طلاب المرحلة الأساسية العليا المتعلقة بالمجال الملكي التي بلغت (65.6%) وهو مستوى متوسط، وأشارت نتائج الدراسة أن نسبة دور أساليب التفكير السائدة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات لدى عينة من طلاب المرحلة الأساسية العليا المتعلقة بالمجال الهرمي التي بلغت (77.2%) وهو مستوى عال، وأشارت نتائج الدراسة أن نسبة دور أساليب التفكير السائدة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات لدى عينة من طلاب المرحلة الأساسية العليا المتعلقة بالمجال العالمي او الشمولي التي بلغت (69.5%) وهو مستوى عال، حيث يتضح انه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية دور أساليب التفكير السائدة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات لدى عينة من طلاب المرحلة الأساسية العليا تبعاً لمتغير الجنس والصف المستوى الاقتصادي. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the role of the prevailing thinking styles among students with learning difficulties in mathematics among a sample of students in the upper basic stage, and to reveal the role of the prevailing thinking styles among students with learning difficulties in mathematics among a sample of students in the upper basic stage due to the following personal variables (gender, grade, economic level), and the study population consisted of all students of the upper basic stage, and the study sample was chosen randomly so that it represents part of the study community, as it reached (185) male and female students from the upper basic stage students, and the study reached the following results: The study showed that the percentage of the role of the prevailing thinking styles among students with learning difficulties in mathematics among a sample of students in the upper basic stage, which amounted to (70.5%), which is a high level. Students of the upper elementary stage related to the preventive field, which amounted to (71%), which is a high level. Intermediate level. The results of the study also indicated that the percentage of the role of the prevailing thinking styles among students with learning difficulties in mathematics among a sample of students in the upper basic stage related to the preventive field, which amounted to (75.3%), which is a high level. The study results indicated that the percentage of the role of the prevailing thinking styles among Students with learning difficulties in mathematics among a sample of upper basic stage students related to the royal domain, amounted to (65.6%), which is an average level. The hierarchical field, which amounted to (77.2%), which is a high level. It is clear that there are no statistically significant differences in the role of the prevailing thinking styles among students with learning difficulties in mathematics among a sample of students in the upper elementary stage, according to the variable of gender, grade, and economic level. (Published abstract)