شبكة المعلومات العربية التربوية

ركزت هذه الدراسة التحليلية على تحديد الأخطاء التركيبية النحوية في تخطيط الأشجار، ومعرفة الأسباب الكامنة وراء هذه الأخطاء، ومعالجة هذه الأخطاء من خلال استراتيجيات تعليمية فعالة. وتم جمع البيانات من خلال المهام والاختبارات المطلوبة لطلبة الفصل السادس للغة الإنجليزية في جامعة طرابلس لتمثيل الأحكام الصادرة باستخدام رسومات الأشجار. وكشفت نتائج الدراسة أن الطلاب واجهوا أنواعاً مختلفة من الأخطاء التركيبية في استخدام الرسوم البيانية الشجرية لتمثيل الجمل. ومن بين الأخطاء الأكثر شيوعا وضع المكونات غير الصحيح في الرسوم البيانية للأشجار، وإساءة تحديد رأس عبارة ما، والاستخدام غير السليم للقواعد التركيبية، مثل الاتفاق على الموضوع - الوجه. وقد تبين أن الأسباب الكامنة وراء هذه الأخطاء هي تأثير الصياغة العربية على الصياغة الإنجليزية، والمعرفة المحدودة بالصياغة الإنجليزية، وصعوبة إتقان قواعد اللغة الإنجليزية. وتنطوي الدراسة على بعض الآثار التربوية التي يمكن أن تسهم في تطوير فهم أفضل للصعوبات التي يواجهها الطلاب العرب في مجال التركيب. كما يمكنها أن تقدم أفكارا ثاقبة عن الكيفية التي يمكن بها معالجة هذه الصعوبات من خلال تنفيذ استراتيجيات تعليمية فعالة في سياقات الدورة الدراسية عن طريق مراعاة الخلفيات اللغوية للطلاب، والتحديات المحتملة التي قد تعوق النقل السلس للهياكل التركيبية من لغة إلى أخرى. (الملخص المنشور)

This analytic study focused on the identification of grammatical syntactic errors in Tree Diagrams, figuring out the underlying reasons for these errors, and addressing these errors through effective teaching strategies. Data were collected through assignments and tests required 6th semester English language students at Tripoli University to represent given sentences using Tree Diagrams. Study findings revealed that students encountered various types of syntactic errors in using Tree Diagrams to represent sentences. The most common errors included the incorrect placement of constituents in the Tree Diagrams, misidentification of the head of a phrase, and improper use of syntactic rules, such as subject-verb agreement. The underlying reasons for these errors were found to be the influence of Arabic syntax on English syntax, limited knowledge of English syntax, and the difficulty of mastering the syntactic rules of English. The study had some pedagogical implications that could contribute to the development of a better understanding of the syntactic difficulties faced by Arab students. It could also provide insights into how these difficulties could be addressed through the implementation of effective teaching strategies in EFL contexts by taking into account of students' linguistic backgrounds and possible challenges that may impede the smooth transfer of syntactic structures from one language to another. (Published abstract)