شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على أثر التعلم القائم على استراتيجية حل المشكلة في تنمية مهارات ما وراء المعرفة (التخطيط، المراقبة والتحكم، التقويم)، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعتين (التجريبية، والضابطة)، ذات القياس القبلي والبعدي، وقام الباحث بتطوير وحدة "التيار الكهربي المستمر" من كتاب الفيزياء للصف الثاني ثانوي وفق طريقة التعلم القائم على حل المشكلة، وقام إعداد دليل المعلم الخاص بها، وإعداد اختبار خاص بمهارات ما وراء المعرفة، وتمثل مجتمع البحث من طالبات الصف الثاني ثانوي بمديرية الثورة في أمانة العاصمة- صنعاء، والبالغ عددهم (650) طالبة خلال العام الدراسي 2022-2023 م، وقد طبق البحث على عينة مكونة من (90) طالبة من مجتمع البحث واللاتي أخترن بطريقة عشوائية، وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: هناك فرقاً ذا دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات ما وراء المعرفة لصالح المجموعة التجريبية، وهناك فرقاً ذا دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات ما وراء المعرفة ومهاراته الفرعية لصالح التطبيق البعدي، وأن حجم التأثير كبير لاستخدام استراتيجية التعلم القائم على حل المشكلة في تنمية القدرة الكلية لاختبار ما وراء المعرفة ومهاراته الفرعية لدى المجموعة التجريبية، وقدم الباحث عددًا من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

The research aimed to identify the effect of learning based on problem-solving strategy in developing metacognitive skills (planning, monitoring and control, evaluation), and the semiexperimental approach was used to design the two groups (experimental and control), with pre and post measurement, and the researcher developed a unit " Continuous electric current" from the physics book for the second grade secondary according to the problem-based learning method, and he prepared the teacher's guide for it, and prepared a special test for metacognitive skills, and the research community was represented by second-grade female students in the Directorate of Al-Thawra in the capital secretariat - Sana'a, and the adult Their number is (650) students during the academic year 2022-2023 AD. The research was applied to a sample of (90) female students from the research community who were chosen randomly, and the research reached the following results: There is a statistically significant difference between the mean scores of the experimental and control groups in the post-application of the metacognitive skills test in favor of the experimental group, and there is a difference It is statistically significant between the mean scores of the experimental group in the pre- and post-application of metacognition and its sub-skills test in favor of the post-application. A number of recommendations and proposals. (Published abstract)