شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف هذا البحث إلى معرفة مدى استخدام أساليب مواجهة التنمر الإلكتروني لدى طلبة قسم علم النفس وعلوم التربية بجامعة غرداية واختلاف تلك الأساليب باختلاف الجنس والمستوى التعليمي، باستخدام المنهج الوصفي وبالاستعانة بمقياس أساليب مواجهة التنمر الإلكتروني لـ "فابيوستيكا " الذي تمت ترجمته للغة العربية وطبق على عينة من 106 طالب وطالبة. وتم التوصل إلى النتائج الآتية: 1) يستخدم طلبة قسم علم النفس وعلوم التربية أساليب مواجهة التنمر الإلكتروني بدرجة مرتفعة وأكثر الأساليب استخداما هو أسلوب التجاهل النشط، 2) هناك فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام أسلوب التجاهل النشط لمواجهة التنمر الإلكتروني تعزى لمتغير الجنس، 3) لا توجد فروق في باقي الأساليب تعزى لنفس المتغير، 4) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أساليب مواجهة التنمر الإلكتروني باختلاف المستوى التعليمي. اقترحت الدراسة الآتي: 1) تطوير برامج للوقاية والتدخل من خلال الأخذ بعين الاعتبار أكثر الأساليب المستخدمة لمواجهة التنمر الإلكتروني من طرف الطلبة، 2) إدراج عقوبات تأديبية حول التنمر الإلكتروني بين طلبة الجامعة في ميثاق أخلاقيات الجامعة. (الملخص المنشور)

This research aims to identify the methods of coping with cyberbullying that are used by students of the Department of Psychology and Education Sciences at Ghardaïa University, and the difference between these methods according to gender and educational level , by using the descriptive approach and a questionnaire of methods of coping with cyberbullying by "Fabio Sticca", which was translated into Arabic and applied to a sample of 106 students. The results showed that: 1) the students of the Department of Psychology and Education Sciences use the methods of coping with cyberbullying to a high degree. 2) The most commonly used method is active disregard method that cope with cyberbullying due to the gender variable, while there were no differences in the rest of the methods due to the same variable. 3) However, there are no statistically significant differences in the methods of coping with cyberbullying according to the educational level. Our current This study proposes: 1) the development of prevention and intervention programs based on the most effective methods used to cope with cyberbullying by students, 2) and the inclusion of disciplinary penalties for cyberbullying among university students in the University's Charter of Ethics. (Published abstract)