شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدّراسة إلى معرفة اتجاهات طلبة كلية الطب في الجامعة الأردنية نحو توظيف التعلم المدمج (Blended learning) في تدريس المساقات الجامعية. اتبعت الباحثة المنهج الوصفي المسحيّ، تكون مجتمع الدراسة من طلبة السنة الثالثة من كلية الطب وبلغ عددهم (400) طالب وطالبة، وبلغت عينة الدراسة من (148) مئَةٍ وثمانيةٍ وأربعينَ طالبًا وطالبة، وتم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. أما أداة الدراسة فقد تمثلت بالاستبانة التي أعدتها الباحثة بالاعتماد على عدد من الأبحاث والدراسات التربوية ذات العلاقة، وضمت (33) فقرة بعد التأكد من صدقها وثباتها. طبقت الدراسة وأجريت المعالجات الإحصائية اللازمة التي أظهرت الدراسة اتجاها إيجابيا لدى الطلبة نحو توظيف استراتيجية التعلم المدمج في تدريس المساقات الجامعية، وأظهرت نتائج الدراسة أيضاً أنه لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a≤ .05) في اتجاهات الطلبة نحو توظيف التعلم المدمج يعزى لمتغير مصدر الشهادة الثانوية أو متغير نوع القبول الجامعي، أوصت الدراسة على التأكيد على أهمية التعلم المدمج، وقابليته للتطبيق في العملية التعليمية كونه يجمع بين أكثر من أسلوب في التدريس، ويحقق متطلبات الموقف التعليمي. (الملخص المنشور)

The study aimed to know the attitudes of the Faculty of Medicine at the University of Jordan towards employing blended learning in university courses. The researcher followed the descriptive survey method. The study population consisted of 400 male and female third-year students at the Faculty of Medicine. The study sample consisted of 148 male and female students, who were chosen in a simple random way. The study tool was represented by the researcher’s questionnaire, relying on a number of relevant educational studies and research. The questionnaire included 33 items after verifying their credibility and reliability. The study was applied and the necessary statistical analyses were conducted, which showed positive students’ attitudes towards employing the blended learning strategy in teaching university courses. The study results also showed no statistically significant difference at the level of significance a ≤ 0.05 in students’ attitudes towards employing blended learning attributable to the variable of the secondary certificate source or the variable type of university admission. The study recommended emphasizing the importance of expanding blended learning because of its positive impact on the educational learning process. (Published abstract)