شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين الخجل والتفاعل الصفي لدى عينة من تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي، حجمها 30 تلميذا (17 ذكور و13 إناث). وكذا، الكشف عن الفروق بين متوسطات درجات أفراد عينة الدراسة على مقياس الخجل لعبد العزيز حسن الدريني، واستبيان التفاعل الصفي (المعد من طرف الباحثتين) وفقا لمتغير الجنس. وقد تم الاعتماد على المنهج الوصفي لملاءمته لطبيعة موضوع الدراسة. وتمثلت الأساليب الإحصائية لمعالجة نتائج الدراسة، في معامل ارتباط بيرسون واختبار (T) لدلالة الفروق. حيث أسفرت النتائج عما يلي: 1) وجود علاقة غير دالة بين الخجل والتفاعل الصفي لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي. 2) لا توجد فروق دالة إحصائيا في الخجل تعزى لمتغير الجنس. 3) لا توجد فروق دالة إحصائيا في التفاعل الصفي تعزى لمتغير الجنس. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the nature of the relationship between shyness and classroom interaction in a sample of fourth year primary school pupils, the size of which is 30 pupils (17 males and 13 females) from Bouira. Likewise, the disclosure of the differences between the mean scores of the study sample on the Shyness Scale of Abdulaziz Hassan AlDerini, and the Classroom Interaction Questionnaire (prepared by the researchers) according to the gender variable. The descriptive approach has been relied upon for its relevance to the nature of the subject of study. The statistical methods for treating the results of the study were represented in the Pearson correlation coefficient and (T) test for the significance of differences, where the results are the following: 1) The existence of a non-significant relationship between shyness and classroom interaction among fourth year primary school pupils. 2) There are no statistically significant differences in shyness attributed to the gender variable. 3) There are no statistically significant differences in classroom interaction due to gender variable. (Published abstract)