شبكة المعلومات العربية التربوية

الغاية من هذه الدراسة هي استكشاف تصورات المعلمين والمتعلمين حول منهجية التدريس المستخدمة في فصول تدريس اللغة الإنجليزية عبر الإنترنت في إطار التعليم العالي في دولة الإمارات العربية المتحدة، إما منهجية تدريس اللغة عبر المهام (TBLT) أو منهجية العرض/ الممارسة/ الإنتاج (PPP). تم تنفيذ استبانات ومقابلات شبه منظمة، حيث اتبعت الدراسة منهج البحث مختلط الأساليب. جمعت البيانات من ستة وعشرين مشاركا، وقد تمّ تحليل البيانات الكمية عن طريق حساب المتوسط الحسابي والانحراف المعياري من خلال جداول بيانات جوجل، أما البيانات النوعية فقد تمّ تحليلها عن طريق التحليل الموضوعي (Thematic Analysis). أظهرت النتائج المستخلصة من بيانات المتعلمين وجود تصور إيجابي بشكل عام تجاه كلا المنهجيتين، ولكن لوحظ وجود تفضيل تجاه منهجية تدريس اللغة عبر المهام لأسباب مثل وجود العمل الجماعي، والتفاعل، والوقت المخصص لتحدّث المعلّم، ووجود وتيرة واحدة. وقد تم تحديد هذه الأسباب من خلال استخلاص النتائج من تحليل البيانات النوعية. ومن ناحية أخرى، أظهرت النتائج المستخلصة من البيانات الكمية للمعلمين وجود تصور محايد تجاه كلا المنهجيتين، وكذلك وجود تفضيلات متفاوتة، وقد تم التوصل إليها بناء على الجوانب التي أظهرتها نتائج تحليل البيانات النوعية مثل مستوى المتعلمين، والضغط الإداري، والمعرفة المسبقة، وتوفر المساعدة. (ملخص المؤلف)

The objective of this study was to find out the perception of teachers and learners on teaching methodology (TBLT or PPP) used in online English classrooms in an HEI setting in the UAE. Surveys and semi-structured interviews were conducted, as the study took the mixed method route. Data was collected from 62 participants and the quantitative data was analyzed by calculating mean and standard deviation on Google Sheets, whereas the qualitative data was analyzed through thematic analysis. Findings from learners’ data revealed a positive perception overall, towards both PPP and TBLT, but preference for TBLT out of the two methodologies was also observed for reasons such as Groupwork, Interaction, TTT, and Monotony, which were identified through findings of the qualitative analysis. On the other hand, findings from teachers’ quantitative data showed a neutral perception towards both methodologies along with mixed preferences which were concluded based on aspects disclosed by findings from the qualitative analysis such as level of learners, administrative pressure, familiarity, and assistance. (Author’s abstract)