شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة التعرف الى الاسهام النسبي للدافعية الداخلية الأكاديمية ومفهوم الذات الأكاديمي في التعويق الذات الأكاديمي. وتكونت العينة من (220) طالب وطالبة من الكليات العلمية والإنسانية من جامعة اليرموك. ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق مقياس الدافعية الداخلية الأكاديمية ومقياس مفهوم الذات الأكاديمي، ومقياس تعويق الذات الأكاديمي. أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين المتوسطات الحسابية لمفهوم الذات الأكاديمي تعزى لمتغيري الجنس والكلية. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيًا بين المتوسطات الحسابية للدافعية الداخلية الأكاديمية تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور، وجود فروق دالة إحصائيًا بين المتوسطات الحسابية للدافعية الداخلية الأكاديمية تعزى لمتغير الكلية. بالإضافة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين المتوسطات الحسابية في تعويق الذات الأكاديمي تعزى لمتغيري الجنس والكلية. إضافة إلى أن مفهوم الذات الأكاديمي قد فسّر (5.8%) في التنبؤ بتعويق الذات الأكاديمي. كما أنّ مفهوم الذات الأكاديمي، والدافعية الداخلية الاكاديمية معّا يفسران (8.5%) في التنبؤ بتعويق الذات الأكاديمي. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the relative contribution of academic intrinsic motivation and academic self-concept in academic self-handicapping. The sample consisted of (220) male and female students from scientific and humanities colleges in Yarmouk university. The sample answered on the academic intrinsic motivation scale, the academic self-concept scale, and the academic self-handicapping scale. The results of the study indicated that there were no statistically significant differences between the means of the academic self-concept due to the variables of gender and college. The results also indicated that there were statistically significant differences between the means of academic intrinsic motivation due to the gender variable, and there were no statistically significant differences between the means of academic intrinsic motivation due to the college variable. In addition, there were no statistically significant differences between the means of academic self-handicapping due to the variables of gender and college. The results also indicated that academic self-concept explained (5.8%) in predicting academic self-handicapping. Also, the academic self-concept and academic intrinsic motivation together explain (8.5%) in predicting academic self-handicapping. (Published abstract)