شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين قلق التدريس وعادات العقل لدى المعلم الجديد في سلطنة عمان. وتكونت عينة الدراسة من (373) معلما ومعلمة جديدة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، منهم 198 معلما في التخصصات الإنسانية، و175 في التخصصات التطبيقية في العام الدراسي 2020- 2021. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ قامت الباحثتان ببناء مقياس قلق التدريس، ومقياس عادات العقل، وتكون من ثلاثة محاور، هي: عادة المثابرة، وعادة التفكير بمرونة، وعادة التفكير التبادلي. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى قلق التدريس لدى المعلمين الجدد منخفض، كما أن مستوى عادات العقل لدى المعلمين الجدد مرتفع. وأظهرت النتائج أيضا وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى قلق التدريس لدى معلمي التخصصات التطبيقية أعلى من معلمي التخصصات الإنسانية. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى عادة التفكير بمرونة لصالح معلمي التخصصات الإنسانية، بينما لم توجد فروق بين المعلمين في عادتي المثابرة والتفكير التبادلي. وكشفت نتائج الدراسة وجود ارتباط سلبي دال إحصائيا بين قلق التدريس وعادتي المثابرة والتفكير بمرونة لدى المعلمين الجدد، بينما لم تظهر أي علاقة بين قلق التدريس وعادة التفكير التبادلي. (الملخص المنشور)

The study aimed at investigating the relationship between teaching anxiety and mind habits among new teachers in The Sultanate of Oman. The random sample of the study consisted of 373 teachers, (198) teachers of humanity sciences and (175) teachers of applied sciences. The study used the descriptive correlational method. To achieve the study’s objectives, the researchers designed teaching anxiety scale and mind habits scale which consisted of 3 domains (persistence, thinking flexible, and thinking interdependently). The results revealed that the level of teaching anxiety among new teachers is low while the level of mind habits is high. They also showed that teachers of applied sciences experience a higher level of teaching anxiety than teachers of humanity sciences. The results also showed statistically significant differences in the level of thinking flexible habit for the favor of teachers of humanity sciences while there were no differences in persistence and thinking interdependently habits. In addition, there were negative statistically significant relationships between teaching anxiety and persistence and thinking flexible habits. (Published abstract)