Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تصنيف الممارسات التعليمية لأساتذة مادة اللغة الأمازيغية بمنطقة تيزي وزو في ظل متغيرات أساسية من الهوية المهنية للمعلم، والمتمثلة في: نوع شهادة التكوين، ومستوى المعرفة البيداغوجية، ومستوى الأقدمية المهنية. وهدفت من جهة أخرى إلى تفحص نوع اتجاهات الأساتذة المدروسين نحو الممارسات التعليمية المختارة للدراسة، في ظل نفس المتغيرات السالفة الذكر، ومدى توافق اتجاهات هؤلاء مع ممارساتهم الفعلية خلال مجريات التدريس في الأقسام. طرحت الدراسة تسعة تساؤلات، صغنا لها الفرضيات اللازمة للتمكن من إجراء الاختبار الأمبيريقي الذي وقع على عينتين: الأولى تتكون من 60 أستاذا يدرسون مادة اللغة الأمازيغية في مستوى التعليم الثانوي بمنطقة تيزي وزو، والثانية تتكون من 360 تلميذا سبق لهم وأن درسوا مدة سنة كاملة لدى نفس أفراد عينة الأساتذة، بمعدل ستة تلاميذ عن كل أستاذ. بينت نتائج الدراسة من جهة، بأن مستوى الممارسات التعليمية لأساتذة مادة اللغة الأمازيغية مرتفع. وبأن مستوى الممارسات التعليمية لأساتذة مادة اللغة الأمازيغية يختلف تبعا لاختلاف نوع شهادات تكوينهم (ليسانس، ماستر). وتبعا لأقدميتهم في المهنة. لكن ممارساتهم التعليمية لا تختلف تبعا لمستوى معرفتهم البيداغوجية مثلما توقع نص الفرضية. أظهرت من جهة أخرى الدراسة بأن أساتذة مادة اللغة الأمازيغية لهم اتجاهات إيجابية نحو الممارسات التعليمية المحددة للدراسة. وبأنه تختلف نوعية اتجاهاتهم نحو الممارسات التعليمية المحددة للدراسة تبعا لاختلاف أقدميتهم (أقدمية قصيرة، أقدمية متوسطة، أقدمية طويلة). وتبعا لاختلاف مستوى معرفتهم البيداغوجية (معرفة ناقصة، معرفة جيدة). لكنه لا تختلف نوعية اتجاهات أساتذة مادة اللغة الأمازيغية نحو الممارسات التعليمية حسب اختلاف نوع شهادات تكوينهم (ليسانس، ماستر). توصلت الدراسة أيضا إلى وجود توافق بين اتجاهات أساتذة مادة اللغة الأمازيغية نحو الممارسات التعليمية المختارة للدراسة، مع ممارساتهم الفعلية في الأقسام. (ملخص المؤلف)

Teaching practices are among the main factors that impact both the quality of teaching and the level of students’ achievements. Thus, educational policies as well as researchers are concerned with the teaching profession, either to improve and optimize it, or to observe and analyze it in order to understand it. In this context, our doctoral study addresses the practices of Tamazight language teachers, according to the paradigm of declared practices. On the one hand, it aims to characterize them in the light of three essential variables of the teacher's professional identity, namely the type of diploma; the level of pedagogical knowledge and the seniority in the profession. On the other hand, to investigate the attitudes of these teachers towards the practices assigned to the study, and to verify if the attitudes expressed really correspond to the practices mobilized in class. We posed some questions, and formulated the appropriate hypotheses necessary to carry out the empirical investigation, which we carried out on two samples: the first is made up of 60 Tamazight language teachers, taken from secondary education in the region of Tizi Ouzou, and the second is made up of 360 students who have already studied a full year with these teachers. The results of the survey showed that the level of recourse to the teaching practices assigned to the study by Tamazight language teachers was high. The use of these practices varies according to the type of degree (Bachelor's, Master's) and seniority in the profession. Nevertheless, the level of these teaching practices did not vary according to the level of pedagogical knowledge of the teachers surveyed. In terms of investigating attitudes, the results showed that the majority of the teachers surveyed had positive attitudes towards the teaching practices selected, and that their attitudes varied according to their length of service in the profession (short service, medium service, long service) and the level of their pedagogical knowledge (imperfect knowledge, good knowledge). However, the latter did not vary according to the type of degree (Bachelor's, Master's). The results of the survey also show that there is a concordance between the attitudes expressed by Tamazight language teachers with regard to the teaching practices assigned to the study, and their actual practices when teaching in class. (Author’s abstract)

Les pratiques enseignantes comptent parmi les principaux facteurs qui impactent à la fois, la qualité de l’enseignement et le niveau de réussite des elèves. Ainsi les politiques éducatives autant que les chercheurs se préoccupent de la profession enseignante, soit pour la perfectionner et l’optimiser, ou bien pour l’observer, l’analyser afin de la saisir et de l’appréhender. Notre étude doctorale vient à ce propos aborder les pratiques des enseignants de la langue Amazigh, selon le paradigme des pratiques déclarées. Elle vise d’une part à les caractériser à la lumière de trois variables essentielles de l’identité professionnelle de l’enseignant à savoir: Le type de diplôme; le niveau de connaissances pédagogiques et l’ancienneté dans le métier, et d’autre part, à investiguer les attitudes de ces enseignants vis-à-vis des pratiques assignées à l’étude, et à vérifier si les attitudes exprimées correspondent réellement aux pratiques mobilisées en classe. Nous avons posé quelques questionnements, et formulé les hypothèses adéquates nécessaires à la réalisation de l’enquête empirique, que nous avons exécuté sur deux échantillons: le premier est constitué de 60 enseignants de la langue amazigh, pris de l'enseignement secondaire dans la région de TiziOuzou, et le second se compose de 360 élèves ayant déjà étudié durant une année complète chez ces mêmes enseignants. Les résultats de l’enquête ont montré, que le niveau de recours aux pratiques enseignantes assignées à l’étude par les enseignants de langue amazighe était élevé. Et que le recours à ces pratiques varie selon le type du diplôme (Licence, Master) et l’ancienneté dans le métier. Néanmoins, le niveau de ces pratiques enseignantes ne varie pas selon le niveau de connaissances pédagogiques des enseignants sondés. En termes d’investigation des attitudes, les résultats ont montré que les enseignants sondés, ont majoritairement des attitudes positives envers les pratiques enseignantes retenues; et que leurs attitudes varient selon l’ancienneté dans le métier (ancienneté courte, ancienneté moyenne, ancienneté longue); et le niveau de leurs connaissances pédagogiques (connaissances imparfaites, bonnes connaissances). Cependant, ces dernières ne fluctuent pas selon le type de diplôme (Licence, Master). Il ressort aussi des résultats de l’enquête, qu’il existe une concordance entre les attitudes exprimées par les enseignants de la langue amazighe vis-à-vis des pratiques enseignantes assignées à l'étude, et leurs pratiques réelles lors de l’exercice de l’enseignement en classe. (Résumé de l’auteur)