شبكة المعلومات العربية التربوية

في العامين الماضيين، منذ جائحة كوفيد-19، أصبحت الفصول الافتراضية إحدى الطرق المستخدمة بشكل أساسي في تقديم المناهج الدراسية. وبالتالي، كان على اختصاصيي التربية إجراء التغييرات اللازمة على المناهج الدراسية ليناسب طرق التسليم السائدة الجديدة. مع هذا الارتفاع في التعلم عبر الإنترنت، تظهر المزيد من الأسئلة التي يجب التحقيق فيها حول الكفاءة التربوية والتطبيق العملي للمنصات والتطبيقات التعليمية عبر الإنترنت. لذلك، تهدف هذه الدراسه إلى التركيز على التحديات التي يواجهها المعلمون والمتعلمون في تعديل المناهج الدراسية في الفصول الافتراضية وفاعليتها في تحسين مستوى التعليم وتعزيز تفاعل المتعلمين. لجمع البيانات السياقية وذات الصلة، أجرى الباحث استبيانا ومقابلات مع المعلمين والطلاب الذين يستخدمون منصات عبر الإنترنت مثل Teams و Zoom و Nearpod و Kahoot وما إلى ذلك في تعليمهم وتعلمهم لاستكشاف مجال الدراسة. تعمل النتائج على إعلام أصحاب المصلحة والمعلمين بالتحديات التي تواجههم عند تعديل المناهج الدراسية لتناسب الفصول الإفتراضية باعتبارها الطريقة الرئيسية للتسليم. ومن ثم تحديث وتعديل وإعادة بناء هذه المنصات بالرجوع إلى أفضل الممارسات ونظريات التعليم والتعلم عبر الإنترنت. سيتم وصف التحديات وإعطاء أمثلة واقتراح الحلول المحتملة. على الرغم من أن العديد من الأبحاث قد بحثت بشكل عام في فوائد وتحديات التعلم الافتراضي، فقد تناول عدد أقل من الباحثين العلاقة بين الفصول الافتراضية وتعديل المناهج الدراسية وتقديمها. ومع ذلك، من المرجح أن يشهد العقد المقبل ارتفاعا كبيرا في الأبحاث حول كيفية تعديل المناهج الدراسية للفصول الافتراضية. يبدأ مؤلف هذه الورقة بنظرة عامة، ثم مناقشة النظريات الأدبية التي يمكن ربطها بتعديل المناهج الحالي في الفصول الافتراضية. ثم يسلط في القسم التالي الضوء على الآثار المترتبة على تعديل المناهج للفصول الإفتراضية وكيف يؤثر ذلك على تجربة التدريس والتعلم. كما سيحدد بعض الأمثلة على تعديل المناهج للفصول الافتراضية. أخيرا، سيقدم طريقة جمع البيانات، والمشاركين، وقيود البحث، والنتائج. (ملخص المؤلف)

In the past two years, since the Covid-19 pandemic, virtual classes have been one of the primarily used methods in curriculum delivery. Consequently, educators had to make the necessary changes to the curriculum to suit the new dominant method of delivery. With this rise of online learning, more investigated questions arise about the pedagogical efficiency and practicality of educational online platforms and applications. Therefore, this paper aims to focus on the challenges educators and learners face in curriculum modification in virtual classes and its effectiveness in improving the standard of education and enhancing learners’ interaction. To collect contextualized and relevant data the researcher conducted a questionnaire and interviews with teachers and students who use online platforms such as Teams, Zoom, Nearpod, Kahoot, etc in their teaching and learning to investigate the area of study. The results serve to inform stakeholders and educators about the challenges faced when modifying curriculum to suit virtual classes as the main method of delivery. Hence update, modify and reconstruct these platforms about best practices and online teaching and learning theories. The challenges will be described, examples will be given, and potential solutions will be suggested. Although numerous researches have commonly investigated the benefits and challenges of virtual learning, fewer researchers have addressed the connection between virtual classes and curriculum modification and delivery. Nevertheless, the next decade is likely to witness a considerable rise in research on how to modify the curriculum for virtual classes. The author starts this paper with an overview, then a discussion of literary theories that can be correlated to the present curriculum modification in virtual classes. The next section highlights the implication of modifying the curriculum for virtual classes and how it affects the teaching and learning experience. It will also outline some examples of curriculum modification for virtual classes. Finally, it will present the data collection method, participants, research limitations, and findings. (Author’s abstract)