شبكة المعلومات العربية التربوية

تقوم الدراسة الحالية باستكشاف آثار دمج التكنولوجيا علي عمليتي التعليم والنعليم في صفوف اللغة الإنجليزية كلغة ثانية، وذلك من وجهة نظر كل من معلمي المرحلة المتوسطة، الطلبة في المرحلة المتوسطة، وكذلك أولياء األمور. لتحقيق أهداف البحث والعمل على إيجاد أجابات لألسئلة المطروحة في هذه الدراسة، تم تصميم هذا البحث النوعي كما تم إدراج ثالث أدوات لجمع البيانات لإلجابة عن تساؤالت البحث. أما عن المشاركين في هذا البحث، فهم 10 معلمين لمادة اللغة الإنجليزية كلغة ثانية، 50 طالبا، و 7 من أولياء الأمور. صممت الباحثة استبيانا يحمل مجموعة من الأسئلة المفتوحة ليقوم الطلبة بإجابتها: كما قامت بإعداد مجموعتي أسئلة مختلفة ليتم توجيهها إلى المعلمين وأولياء الأمور وكانت هذه الأسئلة كذلك أسئلة مفتوحة. قامت الباحثة بعمل هذه الدراسة لعدم وجود دراسة مماثلة تسعى للبحث في مدارس المراحل المتوسطة. كما أن الباحثة أجرت دراسة ثلاثية الأبعاد لضمان جودة البحث وأخذ انطباع متكامل عن تأثير دمج التكنولوجيا داخل صفوف اللغة الإنجليزية كلغة ثانية. انتقالا إلى نتائج الدراسة، فقد أظهرت آراء الطلبة والمعلمين على حد سواء نظرة إيجابية لدمج التكنولوجيا داخل صفوف اللغة كونها تسهل عمليتي التعليم والتعلم. بينما اتخذ منظور أولياء الأمور طابعا سلبيا الستخدام التكنولوجبا حرصا على أبنائهم، وأوصوا بمراقبة هذا الدمج في حال كان أمرا إلزاميا. (ملخص المؤلف)

The study investigates the impacts of technology integration on teaching and learning in English as a second language classes from the perspective of middle school teachers, students, and parents. To achieve the study purpose and answer the three research questions, qualitative research was designed, and three collection data tools were utilized to answer the research questions. The participants were 10 ESL teachers, 50 students, and 7 parents. The researcher designed an open-ended questions survey to be answered by the students and prepared two different sets of semi structured interviews to be addressed to teachers and parents; the interview questions were open ended questions as well. The researcher conducted this particular study due to the lack of similar studies that were implemented in the middle schools. Moreover, this study used the triangulation method to have a valid outcome and a holistic explanation for the phenomenon. Moving to the findings, this research found that teachers’ perspective of ICT integration impact is more likely to be a positive view with being balanced between the technological and the traditional. Students’ perspective was also positive towards ICT integration. The only negative view was addressed by the parents who asked for more traditional teaching and learning, and if ICT integration was an official demand, they need it to be well monitored. (Author’s abstract)