شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى: التعرف على مستوى ممارسة معلمات المرحلة الإبتدائية لأساليب الإدارة الصفية مع تلميذات فرط الحركة وتشتت الإنتباه في مدينة الرياض، ومعرفة المعوقات التي تواجهها المعلمات داخل الصف الدراسي، والكشف عن الفروق الإحصائية بين ممارسة معلمات المرحلة الإبتدائية لأساليب الإدارة الصفية مع تلميذات فرط الحركة وتشتت الإنتباه تعزى لمتغيرات الدراسة (التخصص، الدورات التدريبية، الخبرة)، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، حيث أعدت استبانة طبقت على عينة من معلمات التعليم العام والتربية الخاصة في المدارس الملحق بها برنامج فرط الحركة وتشتت الإنتباه حيث بلغ عدد العينة (116) معلمة، وقد توصلت الدراسة إلى أن ممارسة معلمات التعليم العام أكبر من معلمات التربية الخاصة، كما أنهن أحيانا ما يمارسن أساليب الإدارة الصفية مع التلميذات؛ وهو أمر غير مطمئن من الناحية العملية، وأيضا المعلمات تواجه معوقات متنوعة أثناء ممارسة أساليب الإدارة الصفية مع التلميذات، كما أظهرت النتائج بعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين ممارسة معلمات المرحلة الإبتدائية لأساليب الإدارة الصفية مع تلميذات فرط الحركة وتشتت الإنتباه تعود إلى متغيرات الدراسة (التخصص، الدورات التدريبية، الخبرة). (الملخص المنشور)

This study aimed to: This study aimed to: Identify the level of primary school teachers practice of classroom management methods with students of hyperactivity and distraction in the city of Riyadh, and know the obstacles faced by teachers within the classroom, and reveal the statistical differences between the practice of primary school teachers of classroom management methods with students of hyperactivity The distraction is attributed to study variables (specialization, training courses, experience), and the researcher used the descriptive survey method, where a questionnaire was prepared that was applied to a sample of general education and special education teachers in schools with the hypermobility program Attention has reached (116) female teachers, and the study concluded that the practice of general education teachers is greater than that of special education, and they sometimes practice classroom management methods with female students, which is not reassuring in practical terms, and also the teachers face various difficulties during the practice Classroom management methods with female students, as well as there are no statistically significant differences between the practice of primary school teachers of classroom management methods with overactive and distracting female students of study variables (specialization, training courses, experience). (Published abstract)