شبكة المعلومات العربية التربوية

يؤثر في التعلم شروط خارجية ترتبط بخصائص المثيرات مثل تسلسلها وتنظيمها وتوقيت عرضها، وشروط داخلية مرتبطة بالإستعدادات وأساليب الإدراك والتعلم. هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر التفاعل بين كثافة المثيرات البصرية في الوسائط المتعددة (مرتفعة-منخفضة)، والأسلوب المعرفي للمتعلم (معتمد-مستقل)، على التحصيل الدراسي في الكيمياء لدى طالبات المرحلة الثانوية. تم استخدام المنهج التجريبي ذي الضبط الجزئي مع القياس القبلي والبعدي، وتطبيق تصميم التحليل العاملي للتباين (2x2). تكونت عينة الدراسة من عدد (60) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي من مدرسة الشجرة إحدى مدارس ولاية الخرطوم. تتراوح أعمارهن بين (15-16) عاما. تم تقسيم العينة بالطريقة العشوائية إلى مجموعين؛ المجموعة الأولى (30) طالبة درست وحدات من مقرر الكيمياء باستخدام برمجية تعليمية منخفضة الكثافة البصرية، بينما درست المجموعة الثانية (30) طالبة باستخدام برمجية تعليمية مرتفعة الكثافة البصرية. تم تطبيق اختبار الأشكال المتضمنة الصورة الجمعية على كافة أفراد العينة قبل التدريس لتحليل الأسلوب المعرفي وفقا الإعتماد أو الإستقلال عن المجال الإدراكي. أعد الباحث اختبار تحصيلي في الكيمياء بلغ معامل ثباته (0.87) ومعمل صدقه (0.93)، تم تطبيق الإختبار قبليا وبعديا على مجموعتي البحث. كشفت نتائج اختبار (ت) للعينات المستقلة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.01) في متوسط درجات التحصيل البعدي تعزى لمتغير كثافة المثيرات البصرية لصالح المثيرات المرتفعة. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.01) في متوسط درجات التحصيل البعدي تعزى لنمط الأسلوب المعرفي لصالح المستقلين عن المجال الإدراكي. كما كشفت نتائج تحليل التباين عن عدم وجود فروق في التحصيل تعزى للتفاعل بين المتغيرين. أوصت الدراسة بتوظيف نتائج الدراسة الحالية وإجراء مزيد من البحوث في مجال التفاعل بين الإستعداد والمعالجة والتعلم التكيفي. (الملخص المنشور)

Learning affected by external conditions related to the characteristics of stimuli such as their sequence, organization and timing of presentation, and internal conditions related to the aptitudes and mental efforts. The study aimed to identify the effect of the interaction between the intensity of visual stimuli in multimedia (high/ low), and the learner's cognitive style (field dependent/ independent) on academic achievement in chemistry for secondary school female students. The study used a quasi-experimental method with pre and post measurement, and applied factorial analysis of variance (2x2) design. The participants of the study consisted of (60) second-class female students, their ages of (15-16) years old. Selected from Alshajara secondary school at Khartoum State. The sample randomly divided into two groups; the first group (30) participants studied units in chemistry subject using low-stimuli density courseware, while the second group (30) participants studied the same units using high-stimuli density courseware. A Group Embedded Figure Test (GEFT) applied to analyze the participant into field dependence Vis field independence cognitive style. The researcher creates an achievement test in chemistry with (0.87) stability, and (0.93) validity as a tool was applied pre and post treatment to the two research groups. The Independent sample (t-test) results revealed a statistically significant difference at (α=0.01) in post-achievement means due to intensity of visual stimuli in favor of high density, and statistically significant difference at (α=0.01) in post-achievement means due to student’s cognitive style in favor of independency. In addition, two-way ANOVA results no statistically significant differences in post-achievement means due to the interaction between intensity of visual stimuli and learner cognitive style. The study recommends more research conducted in the field of aptitude treatment interaction and adaptive learning. (Published abstract)