Arab Educational Information Network

هدفت دراستنا الحالية إلى البحث في القدرة المكانية وعلاقتها بحل المشكلات الهندسية في الرياضيات، لدى تلاميذ السنة أولى متوسط من العاديين وذوي صعوبات الانتباه، إضافة إلى معرفة الفروق بين الجنسين (إناث وذكور)، في كل من القدرة المكانية وحل المشكلات الهندسية في الرياضيات في كل فئة (العاديين وذوي صعوبات الانتباه)، وأيضا بين الفئة والأخرى، وذلك من خلال صياغة ثماني فرضيات. ولتحقيق هذه الأهداف تبنينا المنهج الوصفي التحليلي، في حين تمثلت أدوات الدراسة في: 1) اختبار المصفوفات المتتابعة لـ جون رافن، اعتمدناه كاختبار للقدرة المكانية. 2) مقياس التقدير التشخيصي لصعوبات الانتباه، وهو أحد المقاييس الفرعية لبطارية الزيات. 3) أما الأداة الثالثة فكانت عبارة عن اختبار لحل المشكلات الهندسية في الرياضيات، تم بناؤه من طرف الباحثة وفق جدول المواصفات وبالاعتماد على ما جاء في المقرر الدراسي لمادة الرياضيات للسنة أولى متوسط. طبقت هذه الاختبارات على عينة قوامها (323) تلميذا وتلميذة من العاديين وذوي صعوبات الانتباه، تم اختيارهم بالطريقة القصدية بما يتوافق وأهداف الدراسة. وبعد تحليل البيانات إحصائيا عن طريق معاملات الارتباط لدراسة العلاقة، وتحليل الانحدار الخطي للتنبؤ بالقدرةعلىحل المشكلات الهندسية في الرياضيات من خلال القدرة المكانية، واختبارات - لعينتين مستقلتين من أجل دراسة الفروق. أسفرت النتائج عن: 1) وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0,001) بين القدرة المكانية وحل المشكلات الهندسية في الرياضيات لدى تلاميذ السنة أولى متوسط من العاديين، وأيضا لدى ذوي صعوبات الانتباه، إضافة إلى إمكانية التنبؤ بحل المشكلات الهندسية في الرياضيات من خلال القدرة المكانية سواء عند التلاميذ العاديين أو عند ذوي صعوبات الانتباه. 2) وجود فروق ذات دلالة احصائية في القدرة المكانية وأيضا في حل المشكلات الهندسية في الرياضيات تعزى لمتغير الفئة (العاديين وذوي صعوبات الانتباه) ولصالح العاديين. 3) عدم وجود فروق في حل المشكلات الهندسية في الرياضيات بين الإناث والذكور العاديين، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في القدرة المكانية ولصالح الذكور العاديين، في حين لم تسجل أي فروق بين الجنسين من ذوي صعوبات الانتباه في كل من القدرة المكانية أو في حل المشكلات الهندسية في الرياضيات. (ملخص المؤلف)

The present study aimed at investigating spatial ability and its relationship to solving engineering problems in mathematics, for first-year middle school normal students alongside those with attention difficulties, in addition to unraveling the differences between the genders (females and males), in regard to both; spatial ability and solving engineering problems in mathematics in each category and in between the two categories, through the formulation of eight hypotheses. In pursuance of these objectives, we adopted the descriptive analytical approach, in which the study tools were: First, the successive matrices test of John Raven, which we adopted as a test of spatial ability, secondly, the diagnostic estimation scale for attention difficulties, which is one of the sub-scales of the Zayat battery, and the third tool was a test for solving Engineering problems in mathematics, which was designed by the researcher based on the specification table and what was stated in the mathematics curriculum for the selected sample. Moreover, these tests were conducted on a sample of (323) male and female students both normal and with attention difficulties. The sample was selected intentionally in accordance with the objectives of the study. After analyzing the data statistically by means of correlation coefficients to study the relationship, linear regression analysis to predict the ability to solve engineering problems in mathematics through spatial ability, and t-test for two independent samples in order to study the differences, the analysis resulted in a statistically significant correlation at the level of significance (0.001) between the spatial ability and the solution of engineering problems in mathematics for normal first-year middle school students ordinary, and also among those with attention difficulties, in addition to the possibility of predicting the solution of engineering problems in mathematics through the spatial ability, whether among normal students or among those with attention difficulties. The results also indicated that there were statistically significant differences in spatial ability and also in solving engineering problems in mathematics due to the category variable (normal and those with attention difficulties) and in favor of the ordinary. As for the gender variable (females and males), the results indicated that there were no differences in solving engineering problems in mathematics between females and ordinary males, and the presence of statistically significant differences in spatial ability in favor of ordinary males, while no differences were recorded between the two genders with attention difficulties in both spatial ability or engineering problem solving in mathematics. (Author’s abstract)