شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى بحث دور المنصات التعليمية الإلكترونية في تحقيق نواتج التعلم الوجدانية والاجتماعية من وجهة نظر المعلمين (5-12). وقد تكونت عينة الدراسة من (286) معلماً ومعلمةً في شمال الباطنة بسلطنة عُمان خلال فصل الخريف من العام الدراسي (2020 /2021)، حيث اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باستخدام استبانة دور المنصات التعليمية الإلكترونية في تنمية نواتج التعلم الوجدانية والاجتماعية المترجمة والمطورة من مقياس (Zhou& Ee, 2012) للمهارات الوجدانية والاجتماعية، وتم التأكد من صدقها وثباتها وملائمتها للبيئة العُمانية من خلال صدق المحكمين، معاملات التمييز. وقد أظهرت النتائج وجود دور متوسط (إيجابي) للمنصات التعليمية في تحقيق نواتج التعلم الوجدانية والاجتماعية من وجهة نظر المعلمين في شمال الباطنة بسلطنة عمان. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين المعلمين والمعلمات في إدراكهم لدور المنصات التعليمية الإلكترونية في تحقيق نواتج التعلم الوجدانية والاجتماعية لصالح الذكور. في حين أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً في دور المنصات التعليمية الإلكترونية في تحقيق نواتج التعلم الوجدانية والاجتماعية وفقاً لمتغير سنوات الخبرة. (ملخص المؤلف)

The study aimed to investigate the role of E-learning platforms in achieving emotional and social learning outcomes from the teachers' perspective (5-12). The study sample consisted of (286) male and female teachers in Al-Batinah North Governorate, Sultanate of Oman during the Fall semester of the academic year (2021/ 2022). To achieve the objectives of this study, the researcher adopted the descriptive-analytical approach by using the questionnaire of the role of e-learning platforms in developing emotional and social learning outcomes that was translated and built up upon the questionnaire of (Zhoue & Ed, 2012) for emotional and social skills. The validity, reliability, and suitability for the Omani environment have been verified through the validity of arbitrators and discrimination coefficients. The results showed a mediating (positive) role of educational platforms in achieving emotional and social learning outcomes from the teachers’ perspective in Al-Batinah North Governorate, Sultanate of Oman. The results also showed statistically significant differences between teachers in terms of their recognition of e-learning platforms in achieving emotional and social learning outcomes in favor of male teachers, while showing no statistically significant differences in the role of e-learning platforms in achieving emotional and social learning outcomes attributed to the variable of years of experience. (Author’s abstract)