شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام تطبيقي التلعيب Quizizz و Kahoot! كأداتي تلعيب للتقييم التكويني في تحصيل طالبات الصف العاشر في البرنامج الأمريكي في مقرّر الكيمياء في إحدى مدارس عمان. ولتحقيق ذلك تمّ استخدام المنهج شبه التجريبي. تم بناء اختبار تحصيلي يتكوّن من 20 فقرة كأداة للدراسة، وتم التأكد من صدقه وثباته. تكوّن أفراد الدراسة من (65) طالبة من طالبات الصف العاشر. تم توزيعهم عشوائيا إلى ثلاث مجموعات: مجموعة تجريبية أولى (22) طالبة درّست باستخدام تطبيق التلعيب Quizizz؛ ومجموعة تجريبية ثانية (23) طالبة استخدمت تطبيق التلعيب Kahoot!؛ ومجموعة ثالثة ضابطة تكوّنت من (20) طالبة طبّق عليها الطريقة المعتادة في التقييم من خلال أسئلة موجودة في العرض التقديمي لسؤال جميع الطالبات. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a≤0.05) بين المجموعة الضابطة من جهة وبين كل من المجموعتين التجريبيتين Quizizz و Kahoot! من جهة أخرى لصالح كل مجموعة تجريبية. كما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أداتي التقييم Quizizz و Kahoot!، مما يشير إلى أنّ كلتا الأداتين الرقميتين لهما التأثير نفسه في تحسين أداء الطالبات. وبناء على نتائج الدراسة، كانت أهم التوصيات: دمج أدوات التقييم التكويني الرقمية مثل Quizizz و Kahoot! في المناهج الدراسية لتعزيز مشاركة الطالبات و تحصيلهنّ. واقترحت الدراسة إنشاء برامج تطوير مهني لتدريب المعلمين على استخدام أدوات التقييم الرقمي بشكل فعّال. (ملخص المؤلف)

This study aimed to investigate the effect of utilizing two Gamification applications called Quizizz and Kahoot! as formative assessment tools in improving the achievement of tenth grade female students in chemistry subject in Amman. To achieve this, the quasi-experimental method was used, and an achievement test was developed; its validity and reliability were confirmed. The subjects of the study consisted of (65) students from the tenth grade of the American programme in a school in Amman which was randomly divided into three groups: a first experimental group consisted of 22 students that used Quizizz as a gamification application, and a second experimental group consisted of 23 students that used Kahoot! as a gamification application, and a third group consisted of 20 students as a control group that did not use any gamification application. The results revealed that there were statistically significant differences at (a ≤ 0.05) between the control group from one side and between each of Quizizz and Kahoot! experimental groups from the other side in favor of each experimental group. However, the findings showed that there were no statistically significant differences between the Quizizz and Kahoot! assessment tools, suggesting that both digital tools are equally effective in enhancing student performance. The study recommended to: integrate digital formative assessment tools such as Quizizz and Kahoot! into the curriculum to enhance student engagement and performance, and propose a professional development programme to train teachers to employ digital assessment tools effectively. (Author's abstract)