شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام تطبيقات تعليمية قائمة على الوسائط المتعددة التفاعلية في تحصيل قواعد اللغة العربية لدى طلبة الصف الثامن، وتمّ استخدام المنهج شبه التّجريبي لتحقيق أهداف الدراسة. وقد تكوّنت عينة الدراسة من جميع طلبة الصف الثامن في إحدى المدارس الخاصة في العاصمة عمان وعددهم (50) طالبا وطالبة، وتمّ توزيع أفراد الدراسة بشكل عشوائي إلى مجموعتين في كلّ مجموعة (25) طالبا وطالبة. فالمجموعة التجريبيّة تمّ تدريسهم من خلال التّطبيقات التّعليمية القائمة على الوسائط المتعدّدة التّفاعليّة (Genailly)، والمجموعة الضابطة تمّ تدريسهم بالطريقة الاعتيادية. كما تمّ تطبيق أداة الدراسة (اختبار تحصيل قواعد اللغة العربية) بشكل قبلي، وتمّ تطبيق الاختبار بشكل بعدي مرتين بفارق زمني شهر بين التحصيل الحالي والتحصيل المؤجل على مجموعتي الدراسة في الفصل الدراسي الثاني. وقد أظهرت النتائج وجود أثر للتطبيقات التعليميّة القائمة على الوسائط المتعدّدة التفاعليّة في تحصيل قواعد اللغة العربية للصّف الثّامن في الأردن. فأظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التّجريبيّة والضّابطة لصالح المجموعة التّجريبيّة في التّحصيل الدّراسيّ يعزى لطريقة التدريس. وأظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط تحصيل الطلبة على اختبار قواعد اللغة العربية الحالي والمؤجل، وهذا يدل على احتفاظ الطلبة بتحصيلهم لقواعد اللغة العربية. وأوصت الدراسة باستخدام التطبيقات التعليميّة القائمة على الوسائط المتعدّدة التفاعليّة في تدريس قواعد اللغة العربية ورفع تحصيل الطلبة. (ملخص المؤلف)

The aim of the study was to determine the impact of using interactive multimedia educational applications on Arabic language proficiency among eighth-grade students. The study employed a quasi-experimental approach to achieve its objectives. The participants were all eighth-grade students (50 male and female students) from one of the private Schools in Amman. The participants were randomly assigned to two groups, with each group consisting of (25) students. The experimental group received instruction through interactive multimedia educational applications (Genailly), while the control group was taught using traditional methods. A pre-test measuring Arabic language proficiency was administered, followed by two post-tests conducted one month apart, measuring immediate and delayed learning outcomes in the second semester. The results indicated a significant impact of interactive multimedia educational applications on Arabic language proficiency among eighth-grade students in Jordan. There were statistically significant differences between the experimental and control groups, favoring the experimental group in terms of academic achievement, which can be attributed to the teaching method. The study also found no significant differences between the students' average scores on the immediate and delayed post-tests, indicating that the students retained their Arabic language proficiency. The study recommended the use of interactive multimedia educational applications in teaching Arabic grammar to enhance students' learning outcomes. (Author's abstract)