شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دور الأنشطة اللغوية الثقافية اللاصفية في دافعية تعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها من وجهة نظر الطلبة والمعلمين في سلطنة عمان. تم اختيار عينة من الطلبة غير الناطقين باللغة العربية إضافة إلى معلميهم، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، والبالغ عددهم (88) ما نسبته (100%) من مجتمع الدراسة، ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي من خلال إعداد استبانة، تكونت من قسمين؛ الأول: أنواع الدافعية ومستوياتها المتعلقة بتعلم اللغة العربية الخارجية منها والداخلية، تضمن (24) فقرة، والثاني: مدى الاستفادة من الأنشطة اللغوية الثقافية اللاصفية في تعزيز المهارات اللغوية الأربعة لدى المتعلم (الاستماع، التحدث، القراءة، الكتابة)، وتضمن (45) فقرة، كما تضمنت الأداة سؤالا مفتوحا من نوع الأسئلة المفتوحة (open Q)، وتم التحقق من صدقها وثباتها. وأظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1) إن مستوى الدافعية لتعلّم اللغة العربية لدى الطلبة الناطقين بغيرها من وجهة نظرهم ومعلميهم في مؤسسات تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في سلطنة عُمان جاء بدرجة تقدير عالية. ). إن استفادة الطلبة من الأنشطة اللغوية الثقافية اللاصفية في تعزيز المهارات اللغوية الأربعة؛ الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة من وجهة نظر الطلبة والمعلمين في مؤسسات تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في سلطنة عُمان جاء بدرجة تقدير عالية. 3) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين تقديرات عينة المعلمين والطلبة في مؤسسات تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في سلطنة عُمان حول مدى استفادة الطلبة من الأنشطة اللغوية الثقافية اللاصفية في تعزيز المهارات اللغوية الأربعة تبعا للمتغيرات الثلاثة؛ فئة العينة، والنوع الاجتماعي، والمؤسسة التعليمية، في حين لا توجد فروق تبعًا لمتغير المستوى التعليمي. 4) وجود تأثير دال إحصائيًا لمتغير الأنشطة اللغوية الثقافية اللاصفية في التنبؤ بتحسين دافعية تعلّم اللغة العربية للناطقين بغيرها في سلطنة عمان. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بعقد ندوة تُظهر أهمية الأنشطة اللغوية الثقافية (الصفية واللاصفية)، وتنظيم مزيد من الفعاليات التي يشارك فيها الناطق بغير اللغة العربية مع الناطق بها، والكشف بصورة أفضل عن اهتمامات الطلبة وميولهم لتوجيه نوع الأنشطة التي تتلاءم معهم، ومراعاة تنوعها، وابتكار استمارة تقويم تسهم في تقويم الأنشطة اللغوية الثقافية لدراسي اللغة العربية للناطقين بغيرهاههم. (ملخص المؤلف)

This study aimed at identifying the most common learning methods in the teaching of reading skills among teachers in the Arabic language teaching institutions of non-Arabic speakers in the Sultanate of Oman (15) teachers and teachers, who were randomly chosen by means of 100%. To achieve the objective of the study, the researcher used the descriptive method through the preparation of a note card, consisting of (56) questions distributed in six educational methods (syntactic, traditional, direct, reading, auditory, communicative). The tool also included open- Interview) and verified its sincerity and stability. The results of the study showed the following: 1) The audiovisual method is the most common in the teaching of reading skills among students in the institutions of teaching Arabic to other speakers in Oman, followed by the method of reading, and then direct, while the synthetic method is the least common in the teaching of reading skills. 2) There are no significant differences at the level of significance (α≤0.05) depending on the variables; gender and specialization, while there are differences depending on the variable years of experience in the traditional method, as well as according to the variable educational stage in all methods of education except the direct method. In light of the results of the study, the researcher recommended increasing the number of hours of oral conversation and reducing the indoctrination in the classroom, activating the role of the language partner, and preparing awareness programs to benefit from available means such as newspapers, magazines and so on. (Author’s abstract)