شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية استخدام تقنية الهولوجرام في تدريس مادة الدراسات الاجتماعية في تنمية الوعي المائي لدى طالبات الصف الثامن الأساسي. وتكونت عينة الدراسة من (66) طالبة، تم تقسيمها إلى مجموعتين الأولى تجريبية وبلغ عددها (33) طالبة درست وحدة المياه باستخدام تقنية الهولوجرام، والثانية مجموعة ضابطة بلغ عددها (33) طالبة وتم تدريسها نفس الوحدة باستخدام الطريقة المعتادة، وتم التأكد من تكافؤ المجموعتين في المتغيرات التابعة للدراسة. وقامت الباحثة بإعداد أداة الدراسة، تكونت من مقياس للوعي المائي تألف من ثلاث مكونات: اختبار معرفي مكون من (35) سؤالا موضوعي ومقالي، ومقياس اتجاهات مكون من (28) فقرة موزعة على أربعة محاور، ومقياس للسلوك مكون من (20) موقف. وتم التحقق من صدق الأدوات من خلال عرضها على مجموعة من المحكمين. كما تم التأكد من ثباتها باستخدام معامل ألفا كرونباخ، حيث بلغتْ قيمة الثبات في اختبار المعارف المائية (66,)، وبلغ في مقياس الاتجاهات نحو المياه (88,)، بينما بلغ في مقياس السلوك المائي (80,)، مما يُعد مؤشراً جيداً على أن الأدوات صالحة لأغراض الدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α= 05.) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مقياس الوعي المائي لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج السابقة أوصت الدراسة بضرورة تدريب معلمي الدراسات الاجتماعية على استخدام تقنية الهولوجرام في مادة الدراسات الاجتماعية من خلال عمل دورات وورش متخصصة في استخدامها. (ملخص المؤلف)

The study aimed at investigating the effectiveness of hologram technology to the development water awareness of grade eight students. The study sample consists of (66) students. They were divided into two groups; experimental group consist of (33) students and control group of (33) students. The researcher used three tools to collect data represented in water knowledge test that consist of (35) questions, attitudes scale toward the water consists of (28) items, and the water behavior scale consist of (20) situations. The validity of these instruments was examined by a panel of judges and their reliability was examined by piloting them. Cronbach, s alpha indicates that the reliability values of Water Awareness instruments were as follows: Water knowledge test (.66), attitudes toward water scale (.88) and water behavior scale (.80). The results showed significant differences in the mean of the two groups at (α= .05) in favor of the experimental group in Water awareness scale. The study recommended training social studies teachers to use hologram technology in teaching. (Author’s abstract)