شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية الصف المقلوب على بعض مكونات التعلم المنظم ذاتياً والاتجاه نحو مادة الرياضيات. وتكونت عينة الدراسة من 18 طالبة من طالبات الصف الحادي عشر المتقدم، قسمت العينة إلى مجموعة تجريبية بلغ عدد أفرادها 9 طالبات درست باستخدام استراتيجية الصف المقلوب، ومجموعة ضابطة بلغت 9 طالبات درست بالطريقة المعتادة. ولتحقيق الهدف تم استخدام مقياس التعلم المنظم ذاتياً ومقياس الاتجاه نحو الرياضيات، وبطاقة مقابلة للتعرف على الفوائد ومعوقات التجربة، واستغرقت التجربة 3 أسابيع وشملت 8 دروس من وحدة " الاحداثيات القطبية والديكارتية ". وتوصلت أهم النتائج إلى أن مستوى مكونات التعلم المنظم ذاتياً لدى الطالبات جاء وفق الترتيب التالي (الدافعية الأكاديمية "مرتفع"، مراقبة الذات "متوسط"، تكييف الاستراتيجية "دون المتوسط")، وأثرت استراتيجية الصف المقلوب إيجابياً على الاتجاه نحو مادة الرياضيات لدى طالبات المجموعة التجريبية، وتوجد فروق بين عدد الأنشطة والتدريبات التي تم إنجازها لصالح طالبات المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the effect of using the flipped classroom strategy on some components of self-organized learning and the trend towards mathematics. The study sample consisted of 18 advanced eleventh graders. The sample was divided into an experimental group of 9 students who studied using the flipped classroom strategy. And a control group of 9 students studied in the usual way, and to achieve the goal, a self-organized learning scale, a measure of attitude toward mathematics, and a corresponding card were used to identify the benefits and obstacles of the experiment. The experiment lasted 3 weeks and included 8 lessons from the "Polar and Cartesian coordinates" unit. The level of the students’ self-organized learning components came in the following order (academic motivation “high”, self-monitoring “medium”, adapting the strategy “below average”), and the flipped classroom strategy had a positive impact on the attitude towards mathematics among the experimental group students, and there are differences between Number of activities and exercises completed for the benefit of the experimental group students. (Published abstract)