شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى تحديد بروفيلات التوجهات الاكاديمية التي يمكن تمييزها بين طلبة الجامعة، والكشف عن الفروق في التوجهات الاكاديمية لديهم وفقا لمتغيرات النوع والتخصص والمستوى الدراسي، وقدرة هذه المتغيرات على التنبؤ بالتوجهات الأكاديمية. وتكونت العينة من (368) طالبا وطالبة. واستخدم الباحث مقياس التوجهات الأكاديمية. أظهرت نتائج تحليل التجمع تمييز ثلاثة تجمعات للتوجهات الأكاديمية (المنخفض، المتوسط، المرتفع) بلغت نسبهم (27.72%)، (40.76%)، (31.52%) من عينة البحث. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة بين الذكور والإناث في متغيرات الميل إلى القراءة، وفاعلية الذات الاكاديمية، وبلورة الاهتمام الأكاديمي، والتعبير الابتكاري، والدرجة الكلية، وكانت جميع الفروق لصالح الإناث، في حين لم يكن هناك فروق دالة في الثقة في البيئة التعليمية. وعدم وجود فروق دالة بين طلبة التخصصات العلمية والادبية على جميع متغيرات التوجهات الأكاديمية والدرجة الكلية. وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة بين المستويين الأول والرابع في فاعلية الذات الأكاديمية، وبلورة الاهتمام الأكاديمي، والتعبير الابتكاري، والدرجة الكلية، وكانت جميع الفروق لصالح المستوى الرابع، في حين لم يكن هناك فروق دالة في الميل إلى القراءة، والثقة في البيئة التعليمية. كما أظهرت نتائج تحليل الانحدار المتعدد أن نموذج النوع والمستوى الدراسي قادر على التنبؤ بحوالي 46% من نسبة التباين العام في التوجهات الأكاديمية. وأوصى الباحث بتقديم برامج لتنمية التوجهات الأكاديمية الموجبة وتعديل السالبة لدى طلبة الجامعة. (الملخص المنشور)

This research aimed at identifying the profiles of academic orientations that can be distinguished among university students, and to detect the differences in their academic orientations according to gender, specialization and level of study, and the ability of these variables to predict academic orientations. The sample consisted of (368) male and female students. The researcher used the academic orientations’ scale. The results of the cluster analysis distinguished three groups of academic directions (low, medium, high), their percent were (27.72%, 40.76%, 31.52%)of the sample. The results showed that there were significant differences between male and female in the variables of tendency to reading, academic self-efficacy, and crystallization of academic interest, creative expression, and the total score in favor of females. While there were no significant differences in trust in the educational environment. Moreover, the results indicated that there were no significant differences among the students of the scientific and literary sections on all the variables of academic orientations and the overall score. Also, there were significant differences between the first and fourth levels in the academic self-efficacy, the crystallization of academic interest, the creative expression, and the total score in favor of the fourth level. While there were no significant differences in the tendency to reading and trust in the educational environment. Additionally, the results of the multiple regression analysis showed that the gender model and the study level were able to predict about 46% of the overall variation in academic orientation. The researcher recommended to provide programs to develop positive academic orientations and modify the negative academic orientations among university students. (Published abstract)