شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة اتجاهات معلمي برنامج صعوبات التعلم نحو نموذج الاستجابة للتدخل في سلطنة عمان. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي. وتكونت عينة الدراسة من ،304 منهم 279 معلمة و 25 معلم في برنامج صعوبات التعلم. تكونت الاستبانة من 25 فقرة موزعة على ثلاث أبعاد : البعد المعرفي، والبعد الوجداني، والبعد السلوكي. أظهرت النتائج أ ن اتجاهات معلمي برنامج صعوبات التعلم نحو نموذج الاستجابة للتدخل كانت إيجابية وبمستوى مرتفع. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير النوع الاجتماعي، وجاءت الفروق لصالح الإناث، بينما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات معلمي برنامج صعوبات التعلم نحو نموذج الاستجابة للتدخل تعزى لمتغير التخصص وسنوات خبرة التدريس والمؤهل العلمي والمحافظة. وأوصت الدراسة بتزويد معلمي برنامج صعوبات التعلم ببر امج وورش تدريبية تركز على تطوير ممارسات نموذج الاستجابة للتدخل. (ملخص المؤلف)

The study aimed to know the attitudes of teachers of learning disabilities program towards the response to intervention model at the Sultanate of Oman. The researcher used the descriptive survey method. The study sample consisted of 304, including 279 female teachers and 25 male teachers in the learning disabilities program. The questionnaire consisted of 25 items divided into three dimensions: the cognitive dimension, the emotional dimension, and the behavioral dimension. The results revealed that the attitudes of the teachers of the learning disabilities program towards the response to intervention model were positive and at a high level. Also, the results showed that there were statistically significant differences due to the gender variable, in favor of female teachers. The results indicated that there were no statistically significant differences in the attitudes of the teachers of the learning disabilities program towards the response to intervention model due to the variables of specialization, years of teaching experience, educational qualification, and governorate. The study recommended providing the learning disabilities teachers with a program and training workshops that focus on developing the practices of the response to intervention model. (Author’s abstract)