شبكة المعلومات العربية التربوية

تسعى الدراسة الحالية لتسليط الضوء على استخدام البرامج والتكنولوجيا الحديثة في تدريس الرياضيات في ظل التقدم العلمي المتسارع. هدفت الدراسة إلى تقصي فاعلية تدريس وحدة التماثل باستخدام برنامج سكراتش (Scratch program) في التفكير الهندسي وقلق الهندسة لدى طالبات الصف السابع الاساسي. استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي حيثطبقت الدراسة على عينة مكونة من 65 طالبة توزعن على شعبتين من شعب طالبات الصف السابع تم اختيارهما عشوائيا بإحدى مدارس ولاية السيب بمحافظة مسقط بسلطنة عمان. تقسمت العينة إلى مجموعتين ومجموعة تجريبية وضمت 33 طالبة درست وحدة التماثل باستخدام برنامج سكراتش ومجموعة ضابطة ضمت 32 طالبة درست الوحدة ذاتها بالطريقة المعتادة. ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت الباحثة دليلا معلم لتدريس وحدة التماثل باستخدام برنامج سكراتش ودليلا لطالب كما أعدت اختبار تفكير الهندسي مكون من 14 سؤلا ومقياسا لقلق الهندسة مكونا من 18 عبارة. ولقد تم استخراج دلالات صدقهما بالطريقة المناسبة وثباتهما بالتطبيق على عينة استطلاعية ووجدت أنها مناسبة لأغراض هذه الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فر دال إحصائيا عند مستوى (=α0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ااتي درسن باستخدام برنامج سكراتش ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة ااتي درسن باستخدام الطريقة المعتادة في التفكير الهندسي لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فر دال إحصائيا عند مستوى (=α0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية ااتي درسن باستخدام برنامج سكراتش ودرجات طالبات المجموعة الضابطة ااتي درسن باستخدام الطريقة المعتادة في قلق الهندسة. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة باستخدام برنامج سكراتش في تدريس موضوعات الرياضيات كالهندسة والعمليات الحسابية وإجراء المزيد من الدراسات للكشف عن مستويات قلق الهندسة لدى الطلبة والعوامل التي تؤثر عليه. (ملخص المؤلف)

The current study seeks to highlight the use of modern programs and technology in teaching mathematics regarding scientific progress. The study aimed to investigate the effectiveness of teaching the Symmetry Unit using Scratch program in terms of geometric thinking and geometric anxiety among female students in seventh grade. The semi-experimental curriculum was used, where the study was conducted on a sample of 65 students distributed into two divisions of seventh-grade students, randomly selected from a school in Al-Seeb state, Muscat governorate, Oman. The sample was split into two groups, an experimental group of 33 students who studied the Symmetry Unit using the Scratch program, and a second control group consisted of 32 students who studied the same unit in the usual teaching method. In order to accomplish the study's goals, the researcher created a guide for teachers on how to teach the Symmetry Unit using the Scratch program and a guide for students. She also created a test of Geometric Thinking consisting of 14 questions and a measure of Geometric Anxiety consisting of 18 phrases. The indications of their validity were extracted in the proper manner and tested their stability on a reconnaissance sample which were found to be suitable for the objectives of the study. The study reached the results that shows there is a statistically significant difference at the level of (α = 0.05) between the arithmetic mean of experimental group students who studied using Scratch program and the arithmetic mean of control group who studied using the usual teaching method in Geometric Thinking in favor of the experimental group. The results also shows that there is no statistically significant difference at the level of (α = 0.05) between the arithmetic mean of experimental group students who studied using Scratch program and the arithmetic mean of control group who studied using the usual teaching method in Geometric Anxiety. In light of these findings, the study recommended the use of Scratch program in teaching mathematics subjects, and further research to detect students' Geometric Anxiety levels and factors affecting it. (Author’s abstract)