شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على الميول القرائية لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها في المستوى المتقدم، وما المصادر التي يحصلون منها على موادهم القرائية، وماهي أهم المجالات التي يميلون لقراءتها، وهل توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لكل من النوع الاجتماعي، والعمر، والتخصص، والمؤهل العلمي، وسنوات دراسة اللغة على ميول المتعلمين القرائية. استخدمت الدراسة استبانة لتحديد الميول القرائية، تم حساب ثباتها بطريقة ألفا كرونباخ والتي بلغ معدلها (0.986)، ثم تم تطبيقها على عينة البحث والتي بلغ عددها (28) طالبًا وطالبة من مختلف المعاهد والمراكز والمؤسسات التعليمية في السلطنة. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج، من أهمها: أن المصادر التي يحصل منها متعلمو اللغة العربية الناطقين بغيرها على موادهم القرائية جاءت مرتبة تنازليا كالآتي (الجامعة والانترنت في المرتبة الأولى ثم المكتبة الشرائية ثم الزملاء والمنزل في المرتبة الثالثة وأخيرا مصادر أخرى)؛ كما أن أهم مجالات الميول القرائية لدى أفراد العينة هي المجال السياسي ثم المجال التاريخي، ثم المجال الاقتصادي، ثم المجال الفلسفي، وتبين أن هناك فروقا ذات دلالية احصائية تعزى إلى متغير العمر بين فئات الأعمار المختلفة في مجال الأسرة؛ وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية لصالح تخصص الإنسانيات في المجال التربوي، والاجتماعي، والعلمي، والزراعي، والترفيهي، والفلسفي؛ كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير سنوات دراسة اللغة في المجال الاجتماعي. وقدمت الدراسة بعض التوصيات منها اطلاع المعلمين والمسؤولين في المراكز والمعاهد والكليات بميول المتعلمين لتضمين بعض المجالات مثل السياسي والتاريخي والاقتصادي الفلسفي والفني والترفيهي والأدبي في موادهم التعليمية. كما قدمت الدراسة مقترحات ببحوث أخرى منها دراسة تحليلية للمواد التعليمية التي تدرس لغير الناطقين باللغة العربية في ضوء ميول المتعلمين القرائية. (ملخص المؤلف)

The study aimed to identify the reading tendencies of non-Arabic speaking learners at the advanced level, and from what sources they obtain their reading materials from. In addition to that, what are the most important areas that they tend to read. Also, are there statistically significant differences attributable to gender, age, specialization, academic qualification, and years of language study based on the readers' tendencies? The study used a questionnaire to determine reading trends. Its stability was calculated using the Alpha K and Nabakh method, which averaged.986(). Then it was applied to the research sample, which numbered (28) male and female students from various institutes, centers and educational institutions in the Sultanate. The study reached several results, the most important of which are: The sources from which non-Arabic-speaking learners obtain their reading materials were ranked in descending order as follows (the university and the Internet are in the first place, then the purchasing library, colleagues, and the home in third and finally other resources. In addition, the most important areas of reading tendencies among the respondents were, in this order, politics, history, economics, and philosophy. It was found that there are statistically significant differences due to the age variable between the different age groups in the family domain. There are differences of statistical significance in favor of the specialization of the humanities in the educational, social, scientific, agricultural, recreational, and philosophical fields. There are also statistically significant differences due to the variable years of language study in the social field. The study made some recommendations, including informing teachers and officials in centers, institutes and colleges of the learner’s preferences. This is to include some fields such as political, historical, economical, philosophical, artistic, entertainment and literary in their educational materials. The study also presented other research proposals, including an analytical study of educational materials taught to non-Arabic speakers in light of the literacy tendencies of the learners. (Author’s abstract)