شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة الكشف عن فاعلية استخدام الوسائط المتعددة في تنمية مهارات التفكير الجغرافي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي ودافعيتهم نحو التعلم. واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، حيث تكونت عينة الدراسة من (60) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي بمدرسة فيض المعرفة للتعليم الأساسي (5 - 10) بمحافظة مسقط، تم اختيارهم وفق الطريقة العشوائية البسيطة، وقد قسمت العينة إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية، تكونت من (30) طالبة درست باستخدام الوسائط المتعددة؛ بينما تكونت المجموعة الضابطة من (30) طالبة درست بالطريقة الاعتيادية، وتم التحقق من تكافؤ المجموعتين من خلال تحليل نتائج الطالبات في الفصل الدراسي الأول في مادة الدراسات الاجتماعية. واستخدم الباحث أداتين لجمع البيانات، تمثلت الأولى في مقياس مهارات التفكير الجغرافي وتكون من (20) سؤالاً موزعة على أربع مهارات أساسية هي: (مهارة التعامل مع الخريطة - مهارة تحليل الجداول والأشكال - مهارة تفسير الظواهر الجغرافية - مهارة حل المشكلات الجغرافية)، بواقع (5) عبارات لكل مهارة منها. بينما تمثلت الأداة الثانية في مقياس الدافعية نحو التعلم، والذي تكون من (24) عبارة موزعة على ثلاثة محاور رئيسة بواقع (8) عبارات لكل محور منها، وهذه المحاور الثلاثة هي: (محور الثقة ورضا المتعلم، ومحور المثابرة والطموح، ومحور التحصيل وسرعة التعلم). وقد تم التأكد من صدق أداتي الدراسة باستخدام الصدق الظاهري (صدق المحكمين) وصدق البناء، كما تم التحقق من ثباتهما بحساب معامل الاتساق الداخلي. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 α≥) بين متوسطات عينة الدراسة في مقياس مهارات التفكير الجغرافي، ومقياس الدافعية نحو التعلم، وكانت الفروق لصالح طالبات المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بضرورة تفعيل الوسائط المتعددة في تدريس مادة الدراسات الاجتماعية. (ملخص المؤلف)

This study aimed to reveal the effectiveness of using multimedia in developing the geographical thinking skills of tenth grade students and their motivation towards learning. The researcher used the quasi-experimental approach, where the study sample consisted of (60) female students of the tenth grade at Faidh Al Maarifah School for Basic Education (5-10) in the Governorate of Muscat. The students were selected according to the simple random method and were divided into two groups: the experimental group consisted of (30) female students who studied using multimedia, while the control group consisted of (30) female students who studied in the usual way. The equivalence of the two groups was verified by analysing the results of students in the first semester in Social Studies subject. The researcher used two data collection tools. The first tool was the geographical thinking skills scale which consisted of (20) questions distributed on four basic skills: (the skill of dealing with the map - the skill of analysing tables and figures - the skill of interpreting geographical phenomena - the skill of solving geographical problems). Each skill was represented by (5) phrases. The second tool was to measure motivation towards learning, which consisted of (24) phrases. These phrases were distributed over three main axes, with (8) phrases for each axis. These three axes are: trust and learner satisfaction, perseverance and ambition, and achievement and learning pace. The validity of the two study tools was confirmed using the face validity (the sincerity of arbitrators) and the construct validity and their stability was verified by calculating the internal consistency coefficient. The results of the study showed that there were statistically significant differences at the significance level (α≥ 0.05) between the averages of the study sample in the scale of geographical thinking skills and the scale of motivation towards learning. The differences were in favour of the students of the experimental group. In light of these results, the researcher recommended the necessity of activating multimedia in teaching Social Studies subject. (Author’s abstract)