شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التحقق من فاعلية برنامج تدريبي لتنمية التفكير الاستراتيجي واختبار تأثيره على المرونة المعرفية لدى طالبات الجامعة، وفي ضوء ذلك تم اختيار عينة الدراسة قصدياً (39) طالبة من طالبات كلية التربية في جامعة القصيم للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2021-2022م، وطبقت عليهم أدوات الدراسة (قائمة المرونة المعرفية من إعداد Dennis & Vander, 2010 وترجمة أيوب (2011)، ومقياس التفكير الاستراتيجي من إعداد رشوان وعبد السميع (2018) قبلياً، ثم تقسيم العينة لمجموعتين تجريبية (19) وضابطة (20)، وتم تنفيذ البرنامج المقترح إعداد الباحثة للمجموعة التجريبية ثم تطبيق أدوات الدراسة بعدياً على المجموعة التجريبية والضابطة. وتم معالجة البيانات بالأساليب الإحصائية المناسبة. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس التفكير الاستراتيجي ككل وأبعاده الفرعية وقائمة المرونة المعرفية وأبعادها الفرعية لصالح المجموعة التجريبية، كما يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين القياسين القبلي والبعدي على مقياس التفكير الاستراتيجي ككل وأبعاده الفرعية وقائمة المرونة المعرفية وأبعادها الفرعية لصالح القياس البعدي. كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً بين درجات الطالبات على مقياس التفكير الاستراتيجي والمرونة المعرفية، وتم تقديم بعض التوصيات والمقترحات في ضوء النتائج التي تمت مناقشتها. (الملخص المنشور)

The study aims to verify the effectiveness of a suggested training program to improve strategic thinking and test its effect on cognitive flexibility of university female students. The study sample was intentionally selected (39) female students from the College of Education at Al Qassim University for the second semester of the academic year 2021-2022. The Study tools (Cognitive flexibility scale by Dennis & Vander, 2010 and translated by Ayoub (2011), and a scale of strategic thinking by Rashwan & Abdulsamie (2018) have been applied on them beforehand. Then the sample has been divided into two groups, experimental consisting of (19) and controlling consisting of (20). The suggested program, prepared by the researcher, was taught to the experimental group only. The results indicate that there were statistically significant differences at the level (0.01) between the experimental and controlling group on the scale of strategic thinking as a whole and its sub-dimensions and the cognitive flexibility scale and its sub-dimensions in favor of the experimental group. There are also statistically significant differences at level (0.01) between the pre and post measurements of strategic thinking scale and its sub-dimensions, cognitive flexibility and its sub-dimensions in favor of post measurements. The results, also, indicate that there is a positive, statistically significant correlation between the students’ scores on the scale of strategic thinking and cognitive flexibility, and some recommendations and suggestions have been presented in light of the results were discussed. (Published abstract)