شبكة المعلومات العربية التربوية

على الرغم من أن استراتيجات تعلم اللغة الإنجليزية تلقت قدرا كبيرا من االهتمام منذ 1970s، دراسات محدودة ركزت على استخدام استراتيجات تعلم اللغة الإنجليزية من قبل الطلاب المتعلمين للغة الإنجليزية كلغة ثانية وخصوصا طلاب المتعلمين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية. من أجل اكساب المعلمين نظرة ثاقبة لنهج الطلاب على تعلم اللغة من خلال استخدام LLSs، ينبغي إجراء المزيد من البحوث حول استخدام LLSs ضمن سياقات مختلفة. تهدف الدراسة الحالية في المقام الأول إلى دراسة استراتيجيات تعلم اللغة المستخدمة من قبل طالبات اللغة الإنجليزية في الجامعات السعودية بالرياض في المملكة العربية السعودية، وثانيا لتقييم ما إذا كان هنالك أي فرق موجود بين استخدام الطالبات لاستراتيجيات تعلم اللغة في مختلف المستويات ومن مختلف الجامعات. تم استخدام الإصدار 7.0 والذي يسمّى استبانة مخزون استراتيجيات تعلم اللغة (SILL). هذا الاستبيان مقدم من اوكسفورد عام (1990b) كأداة بحثية لجمع البيانات وقد تم تصميمه من البداية للحصول على معلومات حول استخدام طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أو كلغة ثانية لاستراتيجيات تعلم اللغة. في هذه الدراسة، تم استخدام نسخة معدلة من SILL للحصول على معلومات حول الاستراتيجيات التي استخدمتها 145طالبة لغة انجليزية سعودية في ثلاث جامعات سعودية. وأظهرت النتائج أن معدل استخدام الطالبات لاستراتيجيات تعلم اللغة كانت متوسطة إلى مرتفعة. وكانت الاستراتيجية الأكثر شيوعا هي إستراتيجية الفوق معرفية، في حين أن أقل إستراتيجية شيوعا كانت الوجدانية واستراتيجيات الذاكرة، ومع ذلك، لم تكن هنالك فروق ذات داللة إحصائية في استراتيجيات تعلم اللغة بين المستويات الجامعية المختلفة أو بين الجامعات. وتعكس النتائج وعي الطالبات بالإدارة التعليمية الخاصة بهم، نظرا لأن استراتيجيات الفوق معرفية تشير إلى تعلم اللغة من خلال التخطيط والتنظيم والمراقبة والتقييم (كسفورد، 1990b). وبالإضافة إلى ذلك، فإن قلة استخدام استراتيجيات الوجدانية يعكس خوف الطلاب من الوقوع في الخطأ، الذي يمنعهم من المحاولة لأنهم لا يشعرون بالاسترخاء عندما يتحدثون اللغة الإنجليزية. (ملخص المؤلف)

Although language learning strategies (LLSs) received considerable amount of attention since 1970s, limited studies have focused on the use of LLSs by ESL students especially EFL students. In order for educators to gain insight into students approach to language learning through the use of LLSs, further research should be conducted about the use of LLSs within various contexts. The current study aims primarily to investigate the LLSs used by Saudi EFL female college students in Riyadh, Saudi Arabia, and secondly to assess whether any difference exists in terms of LLSs used among students from different universities and university levels. The Strategy Inventory Language Learning (SILL) questionnaire by Oxford (1990b) was used as a research instrument to collect data since it was initially designed to elicit information about LLSs employed by ESL/EFL students. In this study, an adapted version of SILL was used to elicit information about the strategy employed by 145 female Saudi EFL students at three universities. The results showed that the students were in general medium to high users of strategies. The most common strategy was the metacognitive strategy, whereas the least common were the affective and memory strategies. There were no significant differences between LLSs and university levels. The results reflect the students’ awareness to manage their own learning since metacognitive strategies refer to learning language through planning, organizing, monitoring and evaluating (Oxford, 1990b). In addition, the low use of affective strategies is likely to be due to fear of making mistakes and being uncomfortable when using English. (Author’s abstract)