شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف المصاعب التي تواجه مدرسي اللغة اإلنجليزية كلغة أجنبية في تعليم مهارات التحدث للمرحلة الجامعية وإيجاد الحلول المناسبه لها. لقد اشتملت الدراسة على عيّنة مكونة من 132 مدرس من أساتذة السنة التحضيرية اختِيروا عشوائيا في كل من جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، جامعة الملك سعود، وجامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن في مدينة الرياض. استخدمت الباحثة ثلاث أدوات بحث لتجميع بيانات الدراسة وهي الاستبانات، المقابلات الشخصية، ومراقبة المحاضرات. صممت الباحثة استبانة على مقياس "ليكرت" خماسي النقاط لتجميع بيانات الدراسة. لقد تم مراجعة وتحكيم الاستبانة على مجموعة من المحكمين مكونة من عشر أساتذة ومدرسيين جامعيين للتحقق من مصداقيتها واستخدمت معادلة )كرونباخ ألفا) للتأكد من ثبات الاستبانة. ولقد أظهرت نتائج الدراسة أن أسباب الصعوبات التي تواجه المدرسين في تدريس مهارات التحدث كانت كالآتي : ميل الطلبة الستخدام اللغة الأولى في العمل الجماعي في المحاضرات، افتقار الطّلاب لمفردات اللغة، خوف الطلبة من ارتكاب الأخطاء، افتقار الطلبة إلى الثقة بالنفس والتحفيز. ومن ناحية أخرى، أظهرت الدراسة أن الحلول لتخطي هذه الحواجز هي كالتالي: تشجيع الطلبة على بناء الثقة بالنفس والتحدث دون خوف، تصحيح أخطاء الطلبة بلطف، تلبية احتياجات الطلاب في الكتب الدراسية واستخدام أحدث التّقنيات للرفع من مستوى التّحفيز لدى الطالب، زيادة الأنشطة المحفّزة للتحدث في الكتب الدراسية وتقييم مهارات التحدث. وختاما،ً اقترحت الدراسة أنه ينبغي وضع برامج تدريبية لأساتذة اللغة الإنجليزية بالسنة التحضيرية لتفادي هذه الحواجز في تعليم مهارات التحدث. (ملخص المؤلف)

The aim of this study was to investigate the causes and the solutions of Saudi EFL university instructors’ barriers to teaching the speaking skill. The sample of the study consisted of 132 randomly selected EFL preparatory year instructors at Al-Imam Mohammad Ibn Saud Islamic University, Princess Nourah Bint Abdulrahman University, and King Saud University in Riyadh city. Three instruments were utilized to collect data for the study: the first one was a questionnaire, the second was semi-structured interviews, and the third one was lectures observations. The researcher designed a five-point Likert scale questionnaire to collect the data of the study which was validated by a panel of raters consisting of ten university professors and instructors. To ensure reliability, Cronbach Alpha formula was calculated. Besides. The findings of the study revealed that the causes of Saudi EFL university instructors’ barriers to teaching the speaking skill in the preparatory year were as follows: students’ use of L1 during group work or pair work, lack of vocabulary, fear of making mistakes, lack of self-confidence, and lack of motivation. Furthermore, the study results advocated the following solutions to Saudi EFL university instructors’ barriers to teaching the speaking skill: enhancing students’ self-confidence to speak without fear, correcting students’ mistakes kindly, meeting students’ needs in speaking textbooks, and adopting recent motivating techniques, increasing the motivating speaking activities in textbooks, and testing the speaking skill. Finally, the study concluded that teacher training and preparation programs should help EFL instructors overcome and avoid such teaching barriers in teaching the speaking skills. (Author’s abstract)