شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى فحص العلاقة بين التعلم المنظم ذاتيا والمعتقدات المعرفية الذاتية لدى طلبة جامعة البلقاء التطبيقية في ضوء متغيرات الجنس والمستوى الدراسي والتخصص. تكونت عينة الدراسة من (801) طالبا وطالبة للعام الجامعي 2011-2012. تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. استخدمت في الدراسة أدوات تمثلت في : مقياس استراتيجيات الدافعية للتعلم، والمعتقدات المعرفية الذاتية. أشارت النتائج إلى امتلاك عينة الدراسة مستوى متوسطا للتعلم المنظم ذاتيا، والمعتقدات المعرفية الذاتية، وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطيه بين مستوى التعلم المنظم ذاتيا، والمعتقدات المعرفية الذاتية، كما كانت هناك فروق ذات دلالة بين التعلم المنظم ذاتيا والمعتقدات المعرفية لصالح الذكور، بينما كانت هناك فروق ذات دلالة بين التعلم المنظم ذاتيا والمعتقدات المعرفية، لصالح التخصصات العلمية، أما المستوى الدراسي للطالب. فقد أشارت النتائج لعدم وجود فروق بين متغيرات الدراسة. (الملخص المنشور)

The purpose of this study is to explore the relationship between Self- Regulated Learning and its Relationship with Epistemological Beliefs of Al-balqa Applied University Students according to gender, study level and major. The sample of the study consisted of (801) male and female students in the Academic year 2011-2012 chosen randomly. To achieve the aim of this study the researcher translated and applied MSLQ scale, Epistemological Beliefs scale. The findings of the study showed that the sample of the study possesses moderate self-regulation level as well as moderate self-epistemological beliefs. Moreover, a high level of meta motivation and achievement goal orientation. Furthermore, the findings indicated that there is a positive correlation relation between the level of self-regulated learning and epistemological beliefs. There were significant differences between self-regulated learning and self-epistemological beliefs for the favor of males. Furthermore, there were differences between self-regulated learning and self-epistemological beliefs for the favor of scientific majors. (Published abstract)