شبكة المعلومات العربية التربوية

تتحدد أهداف هذا البحث فيما يلي:1) تحديد بعض استراتيجيات التعلم النشط المستخدمة لتنمية مهارة الاتصال. 2) تحديد بعض استراتيجيات التعلم النشط لتنمية الاتجاه نحو مادة الإقتصاد المنزلي. 3) توضيح العلاقة بين تنمية مهارات الاتصال، واتجاهاتهن نحو مادة الإقتصاد المنزلي بعد التدريس باستخدام استراتيجيات التعلم النشط. وحدود البحث: سيتم تدريس الوحدتين المختارتين في (30) حصة بواقع حصتين في الاسبوع لمدة خمسة عشرا اسبوعا وذلك في الفصل الدراسي الاول من العام الدراسي 2012-2013م، واقتصر البحث على تدريس الوحدتين لمجموعتين (تجريبية - ضابطة) من طالبات الصف الثاني الثانوي. ويستخدم هذا البحث المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي نظرا لمناسبتهما لطبيعة البحث. وكانت نتائج البحث كالتالي: 1) نتائج الفرض الأول والذي ينص على: "أنه توجد فروق دالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي لمقياس مهارة الاتصال لصالح المجموعة التجريبية". 2) وبنائا عليه يتحقق الفرض الاول للدراسة والذي ينص على أنه "توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة عينة البحث في التطبيق البعدي لمقياس مهارة الاتصال لصالح المجموعة التجريبية". وأن المجموعة التجريبية تفوقت على الضابطة في المقياس البعدي لمهارة الاتصال وذلك لاستخدام استراتيجيات التعلم النشط. 3) نتائج الفرض الثاني والذي ينص على "أنه توجد فرق بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية وقيمة ت والدلالة الاحصائية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس مهارة الاتصال لصالح التطبيق البعدي". 4) وبنائا عليه يتحقق الفرض الثاني للدراسة والذي ينص على أنه "توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية عينة البحث في مقياس مهارة الاتصال في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي وهذا يرجع لفاعلية استخدام استراتيجيات التعلم النشط. 5) نتائج الفرض الثالث والذي ينص على "أنه يوجد فرق بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة وقيمة ت والدلالة الإحصائية في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه لصالح المجموعة التجريبية". 6) وبنائا عليه يتحقق الفرض الثالث للدراسة والذي ينص على انه "توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في مقياس الاتجاه نحو مادة الإقتصاد المنزلي في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية. وهذا يرجع لفاعلية استخدام استراتيجيات التعلم النشط. 7) نتائج الفرض الرابع والذي ينص على: "أنه يوجد فرق بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية وقيمة ت والدلالة الإحصائية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الاتجاه لصالح التطبيق البعدي". 8) وبنائا عليه يتحقق الفرض الرابع للدراسة والذي ينص على انه "توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في مقياس الاتجاه نحو مادة الإقتصاد المنزلي في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي. وهذا يرجع لفاعلية استخدام استراتيجيات التعلم النشط". (الملخص المنشور)

The objectives of This research are determined as follows: 1- Determine some active learning strategies which are used to develop communication skills. 2- Determine some active learning strategies to develop the trend towards home Economics subject 3- Showing the relationship between developing communication skills and their trend towards home Economics subject after teaching using active learning strategies. Research limits: The two chosen unites will be taught in (30) lessons by twice a week for fifteen weeks in the first term from the 2012 - 2013, and the research is limited on the teaching of two units of two groups (experimental - control group) of the students in second year. and this research use descriptive analytical method, and the quasi-experimental method as its suitable for the natural of the research. The results of research were as follows: 1) The results of first hypothesis which says: there are statistically significant differences between the average grades of the experimental group and the control group in the dimensional measurement of communication skills for the experimental group 2) and for that the first hypothesis is achieved which says that there are differences with Statistically significant between the average grades students of the experimental group and the grades of the control group research sample in posttest application to measure the communication skills for the experimental group. and that the experimental group outperformed the control group in the scale dimensional communication skills in order to use active learning strategies, 3) results of second hypothesis says that there is a difference between the average scores of the group experimental and the value of v and statistical significance in prior and subsequent applications to measure the communication skills for the benefit of the posttest application. 4) and for that the second hypothesis is achieved for study which say that there are statistically significant differences between the average grades students of the experimental group research sample in measuring communication skill in the pre two applications for Z dimension and this is due to the effectiveness of using active learning strategies. 5) The results of the third hypothesis, which says that there is a difference between the average scores of experimental , control groups and the value of v and statistical significance in the post test application to measure moving towards the experimental group . 6) and for that the third hypothesis is achieved for the study which says that there are statistically significant differences between the average grades of the students of the experimental group and the grades of the control group in measuring the trend towards home economics subject in the post test application for the experimental group. This is due to the effectiveness use of active learning strategies. 7) The results of fourth hypothesis which says that there is a difference between the average scores of the experimental group the value of v and statistical significance in prior and subsequent application to measure the trend towards the posttest application 8) and for that the fourth hypothesis is achieved for the study which says that there are statistically significant differences between average grades of students in the experimental group in the trend towards home economics subject in pre and post application for the posttest application and this is due to the effectiveness usage of active learning strategies. (Published abstract)