شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف مدى تركيز كتب مهارات الاتصال للمرحلة الأساسية العليا في الأردن على تدريب مهارات التفكير الإبداعي في أسئلتها وتدريباتها اللغوية، ومعرفة كيف توزعت التكرارات على مهارات التفكير الإبداعي الرئيسة الخمس التي طرحها تورانس وجيلفورد. كانت عينة الدراسة مجتمعها كاملا، وتمثلت بجميع الأسئلة والتدريبات اللغوية الواردة في الكتب، وقد بلغت (1724) سؤالا وتدريبا لغويا، أما أداتها فكانت قائمة بمهارات التفكير الإبداعي، اشتملت على (21) مهارة، طورت بالعودة إلى الأدب التربوي المختص، وحولت إلى بطاقة تم تحليل المحتوى في ضوئها. استخدم المنهج الوصفي التحليلي، عبر توظيف تقنية تحليل المحتوى في الإجابة عن سؤإلى الدراسة، وأظهرت النتائج أن مدى التركيز في كتاب مهارات الاتصال للصف الثامن (22.5%)، وفي كتاب التاسع (26%)، وفي الصف العاشر (31%)، أما توزع التكرارات على مهارات التفكير الإبداعي الخمس التي طرحها تورانس وجيلفورد، فجاءت مهارة الأصالة في المرتبة الأولى في نصيبها من التكرارات بنسبة (42.5%)، وجاءت مهارة الإسهاب والتفاصيل في المرتبة الأخيرة بنسة(2%). وفي ضوء النتائج، قدمت عدة توصيات منها ضرورة تحليل الأسئلة والتدريبات اللغوية المضمنة في الكتب المدرسية بعد الانتهاء من تأليفها؛ لبيان مدى تحقيقها للنتاجات الخاصة بهذه الكتب، ومعالجة جوانب الخلل فيها قبل تعميمها على المدارس. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the extent of concentration of communication skills text books for Upper primary stage in Jordan to train creative thinking skills in their questions and exercises of language, and find out how distributed iterations on the skills of creative thinking put by the five major Torrance and Guilford. The study sample society fully, and they were all the questions and linguistic drills contained in the books, has reached (1724) question and Linguistic drills, as its tool was a list of creative thinking skills, which included (21) skill, was developed according to return to the competent educational literature, and turned to the card content has been analyzed in the light. The descriptive analytical approach was used in this study, through the recruitment of technical content analysis to answer questions from three study. The results showed that (22.5%) of the questions and Linguistic drills of communication skills text book for eighth grade, and (26%) of the questions and Linguistic drills of communication skills text book for ninth grade, and (31%) of the questions and Linguistic drills of communication skills text book for tenth grade focused on the training of creative thinking skills. The distribution of iterations on the skills of creative thinking put by the five Torrance and Guilford, originality skill came in ranked first in the share of iterations by (42.5%), and came skill and elaborate details in the last rank tongs (2%). Finally in the light of the findings several recommendations were presented such as the need to analyze the questions and Linguistic drills included in textbooks after the completion of authorship; to demonstrate the achievement of the outcomes of these books, and treatment of dysfunction prior to circulation of the book for implementation in schools. (Published abstract)