شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف هذا البحث إلى التعرف على علاقة التوقعات الوالدية المدركة بالكفاءة الذاتية والتوافق النفسي لدى الطلاب المتفوقين في مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز، وتكونت العينة من (420) طالبا وطالبة من المرحلة الثانوية، واستخدم الباحث مقياس التوقعات الوالدية المدركة (إعداد الباحث)، ومقياس الكفاءة الذاتية (إعداد الباحث)، ومقياس التوافق النفسي (إعداد الباحث)، واستخدم الباحث الأساليب الإحصائية المناسبة لحساب ثبات وصدق أدواته والتحقق من فروضه والمتمثلة في (معامل ارتباط بيرسون، والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية). وأظهرت النتائج الآتي: 1) وجود فروق دالة بين الذكور والإناث في التوقعات الوالدية الداعمة والكفاءة الذاتية والتوافق النفسي لصالح الذكور. 2) وجود فروق دالة بين الذكور والإناث في التوقعات الوالدية المهددة لصالح الإناث. 3) توجد علاقة موجبة دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين الكفاءة الذاتية والتوقعات الوالدية الداعمة والدرجة الكلية للتوقعات الوالدية للذكور والإناث. 4) توجد علاقة موجبة دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين الكفاءة الذاتية التوقعات الوالدية المهددة. لدى عينة الذكور. 5) يوجد علاقة سالبة دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين الكفاءة الذاتية والتوقعات الوالدية المهددة لدى الإناث. 6) توجد علاقة موجبة دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين التوقعات الوالدية الداعمة والتوافق النفسي لدى عينتي الذكور والإناث علما بأنها لدى الذكور < من الإناث. 7) توجد علاقة موجبة دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين التوقعات الوالدية المهددة والتوافق النفسي لدى عينة الذكور. 8) توجد علاقة سالبة دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين التوقعات الوالدية المهددة والتوافق النفسي لدى عينة الإناث. (الملخص المنشور)

This research aims at exploring the relationship between conscious parental expectations, self-efficacy and psychological adjustment of superior students in King Abdullah II Schools for Excellence. The research sample comprised 420 male and female students in the secondary cycle. The researcher developed three basic scales: Conscious Parental Scale, Self-efficacy Scale, and Psychological Adjustment Scale. Also, relevant statistical techniques, including Pearson’s Correlation Coefficient, Arithmetic Means, and Standard Deviations, were used to calculate instruments reliability and validity, and to verify research hypotheses. Findings showed that: 1) there were statistically significant differences among male and female students with reference to supporting conscious parental expectations, self-efficacy and psychological adjustment in favor of males. 2) There were statistically significant differences in threatening parental expectations in favor of female students. 3) There was a statistically significant positive correlation at level 0.01 among self-efficacy, supporting parental expectations, and the total score of parental expectations of male and female students. 4) There was a statistically significant positive correlation at level 0.01 between self-efficacy and threatening parental expectations in the male students’ sample. 5) There was a statistically significant negative correlation at level 0.01 between self-efficacy and threatening parental expectations in the female's sample. 6) There was a statistically significant positive correlation at level 0.01 between supporting parental expectations and psychological adjustment in the total sample (males > females). 7) Furthermore, there was a statistically significant positive correlation at level 0.01 between threatening parental expectations and psychological adjustment in the male's sample. 8) Finally, there was a statistically significant negative correlation at level 0.01 between supporting parental expectations and psychological adjustment in the female's sample. (Published abstract)