شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف هذا البحث الكشف عن طبيعة العلاقة بين وعي طلاب الجامعة بإدارة موارد الأسرة (المال - الموارد البشرية - اجمإلى الموارد الاسرية) واتخاذ القرار (الدراسة - اختيار الاصدقاء - وقت الفراغ - اجمإلى اتخاذ القرار) على عينة من طلاب المرحلة الجامعية عدد (300) طالب وطالبة وقد اتبعت هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، تم تحليل البيانات وإجراء المعالجات الإحصائية باستخدام برنامج (SPSS). وتوصلت الدراسة لمجموعة من النتائج كان أهمها: 1) وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين وعي طلاب الجامعة عينة البحث بإدارة المال واتخاذ القرار في (الدراسة، اختيار الاصدقاء، وقت الفراغ، واجمإلى اتخاذ القرار)، 2) وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائيا عند مستوى 0.01 بين وعي طلاب الجامعة عينة البحث بإدارة الوقت واتخاذ القرار في (الدارسة، اختيار الاصدقاء، وقت الفراغ، اجمإلى اتخاذ القرار)، 3) وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائيا عند مستوى 0.01 بين وعي طلاب الجامعة عينة البحث بإدارة الميول والاتجاهات واتخاذ القرار في (الدارسة، اختيار الاصدقاء، وقت الفراغ واجمإلى اتخاذ القرار)، 4) وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين وعي طلاب الجامعة عينة البحث باجمإلى إدارة الموارد البشرية واتخاذ القرار في (الدارسة، اختيار الأصدقاء، وقت الفراغ واجمإلى اتخاذ القرار). 5) ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائيا عند مستوى 0.01 بين وعي طلاب الجامعة عينة البحث باجمإلى إدارة الموارد الأسرية واتخاذ القرار في (الدارسة، اختيار الاصدقاء، وقت الفراغ واجمإلى اتخاذ القرار). وأوصى البحث بضرورة اهتمام الأسرة بإتاحة الفرصة للأبناء بما يتناسب مع أعمارهم وقدراتهم في تنمية وعيهم بمواردهم الاسرية لتدريبهم على كيفية الاستفادة منها على الوجه الأمثل في المستقبل مع ضرورة مشاركة الابناء في اتخاذ القرارات الاسرية المختلفة. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the effectiveness of cognitive emotional behavioral counseling program for developing academic self-motivation and its effect on reducing academic procrastination among Academic defaulters’ university students. The study sample consisted of two groups, one of them experimental and the other is a control group, the number of each (10) students Applied to them the following tools: Academic self-motivation scale, Academic Procrastination scale, cognitive emotional behavioral counseling Program (prepared by the researcher), and using Mann-Whitney test , Wilcoxon test used to analyze the hypothesis. The results showed that: 1) There were statistically significant differences between means Rank of the experimental group in the pre, post measurements on Academic self- motivation, Academic procrastination scales in favor of post measurements. 2) There were statistically significant differences between means rank of the experimental group and control group on Academic self-motivation, Academic procrastination scales in favor of experimental group. 3) There were no statistically significant differences between means rank of the experimental group in the: post, follow up measurements on Academic self-motivation, Academic procrastination scales. 4) The effectiveness of cognitive emotional behavioral counseling program for developing academic self-motivation and its effect on reducing academic procrastination among Academic defaulters’ university students. (Published abstract)