شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين سلوك العنف (الكلي واللفظي والبدني) وأساليب التنشئة الأسرية لدى عينة من طلاب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، كما هدفت إلى التعرف على الفروق بين أنواع العنف: (الكلي واللفظي والبدني) ومستويات التحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، كما هدفت إلى التعرف على المتغيرات المستقلة في الدراسة القادرة على التنبؤ بسلوك العنف. وتكونت عينة الدراسة من (350) طالبا من طلاب المرحلة الثانوية بمدينة الدمام بالمملكة العربية السعودية. واستخدم الباحث مقياس أساليب التنشئة الأسرية، ومقياس العنف من إعداد إيمان جمال الدين (2008). وكشفت نتائج الدراسة عن: 1) وجود ارتباط سالب دال إحصائيا عند مستوى 0.01 ≥ p < /span>بين درجات أفراد العينة على مقياس العنف: (العنف الكلي والعنف اللفظي والعنف البدني) ودرجاتهم على مقياس أساليب التنشئة الأسرية (السواء)، حيث يتضح أنه كلما زادت ممارسة أسلوب السواء من قبل أسر الطلاب كلما انخفضت درجات العنف: (العنف الكلي والعنف اللفظي والعنف البدني)، 2) وجود ارتباط موجب دال إحصائيا عند مستوى 0.01 ≥ p < /span> بين درجات أفراد العينة على مقياس العنف: (العنف الكلي و العنف اللفظي و العنف البدني) ودرجاتهم على مقياس أساليب التنشئة الأسرية: (الإهمال والقسوة و إثارة الألم النفسي)، حيث اتضح أنه كلما زادت ممارسة أسلوب: (الإهمال و القسوة و إثارة الألم النفسي) من قبل أسر الطلاب زادت درجات العنف: (العنف الكلي و العنف اللفظي و العنف البدني)، 3) كما كشفت عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.05 ≥ p < /span> بين متوسطات درجات أفراد العينة على مقياس العنف (العنف اللفظي) باختلاف مستوى التحصيل الدراسي للطلاب، 4) وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 ≥ p < /span> بين متوسطات درجات أفراد العينة على مقياس العنف: (العنف البدني، العنف بصورة عامة ) باختلاف مستوى التحصيل الدراسي للطلاب، 5) كما اتضح وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.05 ≥ p < /span>بين الطلاب الذين مستواهم الدراسي جيد والطلاب الذين مستواهم الدراسي ممتاز على مقياس العنف: (العنف البدني، العنف بصورة عامة) لصالح الطلاب الذين مستواهم الدراسي جيد. مما يدل على أنه كلما انخفض المستوى الدراسي للطالب كلما زاد العنف البدني. 4) وأخيرًا، وجدت فروق دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 ≥ p < /span> بين العنف الكلي للطلاب وممارسة أسرهم لأساليب أساليب التنشئة الأسرية (الإهمال ، القسوة ، إثارة الألم النفسى). وأوصت الدراسة بضرورة الوعي بالأسباب التي تكمن وراء ظاهرة العنف والتي كشفت الدراسة عنها، والعمل على تنظيم برامج إرشادية لتخفيف العنف عند الطلاب. وأخيراً، العمل على القضاء على العنف من مصادره الرئيسة وهي تقديم برامج إرشادية للوالدين فى أساليب التنشئة الأسرية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the relationship between the student violence (total, verbal, physical violence) and the styles of family upbringing among a sample of the secondary school students in the Kingdom of Saudi Arabia. It also aimed to identify the differences between the types of violence and the levels of academic achievement among the sample of study. Also, the study aimed to identify which independent variables in the study were the best predictors of the student violence. The study sample consisted of 350 students of secondary schools in Dammam, Saudi Arabia. The researcher used Family Upbringing Styles and The Scale of Student Violence prepared by Eman Jamal El-Din (2008). The results of the study indicated that: 1) there was a negative significant correlation at the level of p≤0.01 between the mean scores of the sample on the scale of student violence (total violence, verbal violence, physical violence) and their mean scores on the scale of family upbringing styles, indicating that the more the practice of good upbringing of family, the lower was the degree of the student violence (total violence, verbal violence, physical violence). Results also showed that: 1) there was a positive significant correlation at the level of 0.01 or less between the mean scores of the sample on the family upbringing styles (neglect, cruelty, inflicting psychological pain), and their scores the scale of student violence ( total violence, verbal violence, physical violence), indicating the more the practice of neglect, cruelty and inflicting psychological pain, the more the degree of the student violence was ( total, verbal and physical violence). 2) There was no significant correlation at the level of 0.05 or less between the mean scores of sample on (verbal violence), while there was a significant correlation coefficient at the level of 0.01 or less between the mean scores of the sample on the student violence scale (physical violence, violence, in general). 3) There was a significant correlation at the level of 0.05 between good students and excellent students in the academic achievement, indicating that the less the academic achievement, the more the degree of student violence, especially physical violence. 4) There was a significant correlation at the level of p≤ 0.01 or between the total student violence and the family upbringing styles (neglect, cruelty, psychological pain) and the predictors of the total violence of the sample were: neglect, cruelty, and inflicting psychological pain, consequently. The study recommended the necessity of awareness of the reasons behind the phenomenon of violence, which was revealed by the study, and to organize guidance programs to reduce violence among students, and finally work to eliminate violence from its main sources, providing guidance programs for parents in the methods of family upbringing. (Published abstract)