شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر تصميم مواد التعلم وفق الدمج بين أساليب التعلم عن بعد واستراتيجية التساؤل الذاتي على دافعية المتعلمين ومهاراتهم في إعداد خطة البحث في مقرر طرق البحث. أجريت الدراسة بإستخدام المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي مع استخدام تصميم المجموعة الضابطة وقياس بعدي للتحقق من صحة الفرضين التاليين: يؤدي الدمج بين أساليب التعلم عن بعد واستراتيجية التساؤل الذاتي في كتابة مواد التعلم إلى تحسين دافعية المتعلمين للتعلم، ويؤدي الدمج بين أساليب التعلم عن بعد واستراتيجية التساؤل الذاتي في كتابة مواد التعلم إلى تحسين مهارات المتعلمين في إعداد خطة البحث المتطلب الأساسي للحصول على درجة الماجستير. تكونت عينة الدراسة من 33 متعلما ومتعلمة ملتحقين بالسنة الأولى في برامج الدراسات التقنية بكلية الدراسات العليا في جامعة الخليج العربي بمملكة البحرين، والمسجلين في مقرر طرق البحث في العام الجامعي 2010-2011م (المجموعة الضابطة)، وفي عام 2011-2012 (المجموعة التجريبية). تم قياس دافعية المتعلمين نحو مادة التعلم بإستخدام مقياس الدافعية نحو المادة التعليمية IMMS الذي اشتمل على أربع فئات للدافعية هي: الثقة، الانتباه، الصلة والملائمة، والرضا. أما مهارات إعداد خطة البحث فتم قياسها عن طريق قائمة تقدير الأداء، والتي اشتملت على ثلاثة عشر مهارة أساسية. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا وعمليا بين متوسط المجموعتين التجريبية والضابطة في فئات الدافعية مجتمعة، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج أيضا وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط المجموعتين في مهارات إعداد خطة البحث مجتمعة، لصالح المجموعة التجريبية. توصي هذه الدراسة بتوظيف الدمج بين أساليب التعلم عن بعد واستراتيجية التساؤل الذاتي في تصميم وتدريس مقرر طرق بحث، كما تشجع على استخدام هذه التوجه الجديد في تدريس وتصميم مقررات دراسية أخرى. (الملخص المنشور)

The aim of this study was to investigate the impact of blending distance learning techniques with a self-questioning strategy on learners' motivation and writing skills in preparation of research proposal required in the research methodology course as compared to the traditional learning method. The study was conducted during 2010/2012 using the quasi-experimental design with posttest control groups design to test the following two hypotheses: Blending distance learning techniques with a self-questioning will motivate learners, and blending distance learning techniques with a self-questioning will enhance writing skills of learners when preparing research proposal, a basic requirement for MSC degree. The study sample was 33 fresh graduate students in the Technical Studies program of the Graduate Program at Arabian Gulf University, Manama, Kingdom of Bahrain. Students were either enrolled for the Research Methodology course during 2010-2011 (control group) or 2011-2012 (experimental group). The participant's motivation towards learning research methods course was measured through IMMS survey, which included four categories of motivation: confidence, attention, relevant or appropriate, and satisfaction. The skills of preparing Research Proposals were assessed through a performance checklist, which evaluated thirteen Basic skills. The results revealed that there were statistically significant differences between the experimental and control groups in all categories of the motivation, in favor of the experimental group. The results also revealed that there were statistical significant differences between the two groups in the skills of preparing research proposal, in favor of the experimental group. The study strongly recommended the blending learning techniques with a self-questioning strategy in teaching Research Methodology course, and encourages use of thesis new techniques in other courses as well. (Published abstract)