شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقويم النظام الفصلي للتعليم الثانوي في المملكة العربية السعودية في ضوء نموذج القرارات المتعددة (CIPP)، بالكشف عن واقع تطبيقه من خلال تحديد وجود دليل يتضمن فلسفة هذا النظام، وأهدافه، وآليات تنفيذه، والكشف عن مستوى معرفة المشرفون والمشرفات والمعلمون والمعلمات والقيادة المدرسية والطلبة وأولياء الأمور بفلسفته، وأهدافه، وآليات تنفيذه، والاستراتيجيات المستخدمة في تحقيقه، ومعوقات تطبيقه، وتحديد العلاقة بين المواصفات الإجرائية للبرنامج ونواتجه الفعلية، باستخدام المنهج الوصفي المسحي، حيث كان مجتمع الدراسة جميع المعلمين والمعلمات، والمشرفين والمشرفات، ومدراء المدارس الثانوية ومديراتها، والطلبة وأولياء الأمور، في المدارس المطبقة للنظام الفصلي في المملكة العربية السعودية. وتم اختيار العينة بصورة عشوائية، حيث بلغ عددها (525) من المعلمين والمعلمات، والمشرفين والمشرفات، والقيادة المدرسية، والطلبة وأولياء الأمور، موزعين على (7) مناطق إدارية في المملكة العربية السعودية، ولجمع البيانات تم تحليل وثائق وتقارير برنامج النظام الفصلي للمرحلة الثانوية الصادرة عن الجهات المعنية في وزارة التعليم، بالإضافة إلى إعداد استبانة شبه مغلقة تتضمن أربعة محاور، تمثل الأسس التي يستند عليها النظام الفصلي، وهي: فلسفة النظام الفصلي وأهدافه وآليات تنفيذه، والاستراتيجيات المستخدمة في تحقيق برنامج النظام الفصلي (استراتيجيات التدريس، استراتيجيات التقويم)، ومعوقات تطبيق النظام الفصلي، والعلاقة بين المواصفات الإجرائية في النظام الفصلي للتعليم الثانوي في المملكة العربية السعودية ونواتجه الفعلية. وقد تضمنت هذه الاستبانة (35) سؤال مغلقاً، وسؤالان مفتوحان، وقد تم التأكد من صدقها وثباتها. وكانت أبرز النتائج توفر أدلة لبرنامج النظام الفصلي للتعليم الثانوي، توضح فلسفة البرنامج وأهدافه وآليات تنفيذه، كما جاءت استجابة أفراد العينة على عبارات محاور الاستبانة (الاستراتيجيات المستخدمة في تحقيق برنامج النظام الفصلي، معوقات تطبيق النظام الفصلي، فلسفة النظام الفصلي وأهدافه وآليات تنفيذه، العلاقة بين المواصفات الإجرائية لبرنامج النظام الفصلي ونواتجه الفعلية) بمستوى عإلى ومتوسطات حسابية (3.02) و(2.98) و(2.83) و(2.63) على التوالي. وقد قدمت الدراسة عددا من المقترحات والتوصيات. (الملخص المنشور)

The study aimed to evaluating the Quarterly Educational System for Secondary in Saudi Arabia in light of CIPP Model, by revealing the existence of a guide that includes the philosophy, objectives, ways to implement of this system. And detection of level knowledge of supervisors, teachers, school leadership, students and parents with its philosophy, objectives, ways to implement, strategies to achieve it, obstacles of implementation, and determining the relationship between the procedural specifications of the program and its outputs. A descriptive survey method used, the study community was all teachers, supervisors, school leadership, students and parents. The sample was randomly selected, (Total 525), in (7) areas in Saudi Arabia. analyzed were documents and reports of the quarterly system issued by the concerned authorities in the Ministry of Education. In addition to the preparation of a semi-closed questionnaire with four axes, representing the basis of quarterly system, namely: the philosophy, objectives and ways to implement, and the strategies to achieve the program of the quarterly system (Teaching strategies, evaluation strategies), obstacles to its implementation the quarterly system, and determining the relationship between the procedural specifications of the program and outputs in Saudi Arabia. This survey contained (35) closed questions and two open questions, and their validity and reliability have been confirmed. The results provided evidence of the Quarterly Educational System for Secondary, explaining the philosophy, objectives and ways to implement, and the response of the sample at (strategies used to achieve the Quarterly Educational System for Secondary, the obstacles to its implementation, and determining the relationship between the procedural specifications of the program and outputs, the philosophy of the Quarterly Educational System, objectives and ways to implement) High level, mean (3.02), (2.98), (2.83) and (2.63) respectively. The study made a number of suggestions and recommendations. (Published abstract)