شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف هذا البحث إلى تقصي مدى فاعلية برنامج مقترح لمهارات التدريس الفعال قائم علي التعلم المستند للدماغ لتنمية مهارات التنظيم الذاتي والطموح الأكاديمي لدى (60) طالبة من طالبات الفرقة الثانية الشعبة التربوية بكلية الإقتصاد المنزلي جامعة المنوفية. ولتحقيق ذلك، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبه التجريبي، وتم بناء الأدوات التالية (مقياس مهارات التنظيم الذاتي ومقياس الطموح الأكاديمي). وقد أسفرت النتائج عن: 1) وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات الطالبات عينة البحث في التطبيقين "القبلي- البعدي" لمقياس مهارات التنظيم الذاتي ككل ومهاراته وذلك لصالح التطبيق البعدي، 2) وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات الطالبات عينة البحث في التطبيقين "القبلي - البعدي" لمقياس الطموح الأكاديمي ككل وأبعاده وذلك لصالح التطبيق البعدي، 3) وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين درجات عينة البحث في التطبيق البعدي لكل من مقياس مهارات التنظيم الذاتي ككل ومهاراته ومقياس الطموح الأكاديمي ككل وأبعاده، وهذا يعكس فاعلية برنامج مهارات التدريس الفعال المقترح والقائم علي التعلم المستند للدماغ لتنمية مهارات التنظيم الذاتي والطموح الأكاديمي لدى طالبات الفرقة الثانية الشعبة التربوية بكلية الإقتصاد المنزلي، جامعة المنوفية. (الملخص المنشور)

This research aimed to examine the effectiveness of a proposed Effective Teaching Skills Program based on Brain-Based Learning in Developing Self-Regulation Skills and Academic Ambition among a sample of (60) female students enrolled at 2nd level of educational section at Faculty of Home Economics Menoufia University. In the light of the main aim of the research quasi-experimental method (of pre- post-test design) was applied, in addition to the descriptive method, the following tools were prepared: (Self-Regulation Skills Scale, and Academic Ambition Scale). Results revealed that: 1) there is a statistically significant difference at (p< 0.01) between the research sample female students' mean scores in the "pre- and post-tests" of Self-Regulation Skills Scale as a whole, and its subskills, in favor of the post-test; 2) there is a statistically significant difference at (p<0.01) between the research sample female students' mean scores in the "pre- and post-tests" of Academic Ambition Scale as a whole, and its dimensions, in favor of the post-test; 3) and that there is a statistically significant positive correlation between the research sample female students' mean scores of the post-test on both of Self-Regulation Skills Scale and as a whole, and its sub-skills, and on Academic Ambition Scale as a whole, and its dimensions. Thus, the proposed brain-based learning program of effective teaching skills was proved to be effective in developing self-regulation skills and academic ambition among the sample of female students. In the light of the research results, the researcher recommends reviewing courses of student- teacher preparation at Faculty of Home Economics Menoufia University to support effective teaching according to brain-based learning principles and procedures. (Published abstract)