شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين متغيرات التشوهات المعرفية بأبعادها: (التمركز حول الذات - القاء اللوم على الآخرين - التهوين وتقليل خطأ التقدير - افتراض الأسوء)، وسلوك التنمر بأبعاده: (التنمر الاجتماعي - التنمر على الممتلكات - التنمر البدني - التنمر اللفظي) لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، والتعرف على ابعاد متغيرات التشوهات المعرفية المنبئة بسلوك التنمر لدى تلاميذ المرحلة الاعدادية على عينة مكوّنة من (800) تلميذاً وتلميذة، تتراوح أعمارهم الزمنية ما بين (12-15) سنة. واستخدمت الدراسة مقياس التشوهات المعرفية (تعريب الباحثة)، مقياس سلوك التنمر (اعداد الباحثة). وكانت من أهم نتائج الدراسة: وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائيا بين التشوهات المعرفية وسلوك التنمر، التشوهات المعرفية لها قدرة تنبؤية بسلوك التنمر، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تلاميذ المرحلة الاعدادية على جميع ابعاد مقياس التشوهات المعرفية فكانت لصالح البنات فى (التمركز حول الذات - القاء اللوم على الآخرين - افتراض الاسوء)، بينما كانت لصالح البنين فى بعد (تقليل خطأ التقدير). كما اوضحت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً بين تلاميذ وتلميذات على جميع أبعاد مقياس التنمر، جاءت الفروق لصالح البنين على أبعاد (التنمر على الممتلكات، التنمر اللفظي، التنمر البدني) والدرجة الكلية للمقياس، بينما كانت الفروق لصالح البنات على بعد التنمر الاجتماعي. (الملخص المنشور)

The goal of the current study was twofold: first, to identify the relationship between cognitive distortions with its four dimensions (self-centered (SC), blaming others (BO), minimizing / mislabeling (MM), assuming the worst (AW), and involvement in bullying behaviors with its four dimensions (social bullying, attack on property, physical bullying, verbal bullying), and second, to identify the dimensions of cognitive distortions that predict involvement in bullying behaviors. The participants of this study were 800 preparatory stage students; their age ranged from 12 to 15. Two instruments were administered: the cognitive distortions scale (translated by the researcher) and the bullying behaviors scale (prepared by researcher). The study has several findings. First, there was a signification positive relationship between cognitive distortions and bullying behaviors. In other words, cognitive distortions dimensions appeared to predict bullying behaviors. Second, there were significant differences between male and female students in all dimensions of the cognitive distortions scale. Females had significantly higher scores than males for all the dimensions of the cognitive distortions scale, with the exception of minimizing/ mislabeling, while males had significantly higher scores than females for the summary and all of scale scores of bullying behaviors with the exception of social bulling. (Published abstract)