شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى التعرف على التحصيل القرائي لدى طلاب المرحلة المتوسطة في الكويت، لذا سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية: السؤال الأول: إلى أي مدى تؤثر المهارات القرائية على التحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة المتوسطة في الكويت؟ السؤال الثاني: كيف يمكن تطوير المهارات القرائية لدى طلاب المرحلة المتوسطة في الكويت؟ السؤال الثالث: ما العلاقة بين التمكن القرائي والمهارات القرائية لدى طلاب المرحلة المتوسطة في الكويت؟ وللإجابة عنهم قام الباحث بصياغة استبانة لتحديد المهارات القرائية التي تناسب طلبة هذه المرحلة، ومن ثم قام بإعداد اختبارات تحصيلية لمعرفة درجة تمثل الطلبة للمهارات القرائية ذات الصلة، وقد تم استخراج معاملي الصدق والثبات للاختبارات، وأظهرت نتائج الدراسة: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة امتلاك أفراد عينة الدراسة لمهارة القراءة للمستوى الحرفي عند مستوى الدلالة (α≤0.05). وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة امتلاك أفراد عينة الدراسة لمهارة القراءة للمستوى الحرفي والاستنتاجي والتقييمي والإبداعي تعزى لمتغير الصف الدراسي، عند مستوى الدلالة (α≤0.05). وتوصي الدراسة بضرورة التركيز على مستويات الاستيعاب في الصفوف الدراسية. (الملخص المنشور)

This study aims at identifying the Reading Achievement of Students in the Intermediate Stage in Kuwait. Therefore, the study sought to answer the following questions: First question: To what extent do the reading skills affect the study achievement for the students in the intermediate stage in Kuwait? The second question: How can the reading skills be developed for the students in the intermediate stage in Kuwait? The third question: What is the relationship between mastery of reading and reading skills among Intermediate stage students in Kuwait? In order to answer these questions, the researcher formulated a questionnaire to identify the literacy skills suitable for the students of this stage. The researcher prepared a collection test to determine the degree to which the students represent that are relevant to literacy skills. The results of the study showed that there are no statistically significant differences in the degree of ownership of the study sample for reading skill at the level of significance (α≤0.05), and the absence of statistically significant differences in the degree of possession of the reading sample for the literal, cognitive, evaluative and creative level due to the variable of the grade, at the level of significance (α ≤0.05). The study recommends focusing mainly on the understanding levels in the classroom. (Published abstract)