شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التحقق من مدى ملائمة نموذج تحليل المسار المقترح لبيانات العينة في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة، وكذلك دراسة التأثيرات المباشرة وغير المباشرة بين الكمالية، والإرجاء الأكاديمي، وإعاقة الذات الأكاديمية. وتكونت عينة البحث من 352 طالب وطالبة (134 ذكراً، و218 أنثى) بجميع الفرق الدراسية بكلية التربية - جامعة الإسكندرية، بمتوسط عمري 79.19، وانحراف معياري 39.1. واستخدم في جمع البيانات مقياس الكمالية لشباب الجامعة إعداد (سميرة محمد إبراهيم شند، وأحمد السيد عبد المنعم، ودعاء إبراهيم عبداللاه صالحين، 2017م)، ومقياس إعاقة الذات الأكاديمية إعداد الباحثة، ومقياس الإرجاء الأكاديمي إعداد الباحثة. وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود تأثير إيجابي مباشر للكمالية على الإرجاء الأكاديمي وإعاقة الذات الأكاديمية، ووجود تأثير إيجابي مباشر للإرجاء الأكاديمي على إعاقة الذات الأكاديمية، كما كشفت نتائج البحث عن الدور الوسيط الذى يلعبه الإرجاء الأكاديمي بين الكمالية وإعاقة الذات الأكاديمية. (الملخص المنشور)

This research aimed at verifying, the fit of the proposed path analysis model for the sample data in the light of the theoretical frameworks and the results of the previous study, and to study the direct and indirect effects of variables perfectionism, Academic Procrastination, and Academic Self-Handicapping. The sample of the research consisted of 350 (134 Male and 218 Female) students of all years of bachelor study at the faculty of education, with a mean age of 21.52 and a standard deviation of 0.679. The data was collected through perfectionism scale prepared by (Shand, Abd Elmoneim, & Salehin, 2017), Academic Procrastination scale prepared by the researcher, and Academic Self-Handicapping scale prepared by the researcher. The results showed that: There was a significant positive direct effect of perfectionism on Academic Procrastination, and Academic Self-Handicapping. Also, there was a significant positive direct effect of, Academic Procrastination on Academic Self-Handicapping. Lastly, it was seen that Academic Procrastination play partial mediation role in the relationship between perfectionism and Academic Self-Handicapping. (Published abstract)