شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف علي تأثير استخدام استراتيجية عظم السمكة في تنمية التفكير الهندسي لدي تلاميذ الصف الرابع بالمرحلة الإبتدائية، حيث استخدمت الباحثة المنهج شبة التجريبي بتصميم القياس القبلي والبعدي لكل من المجموعتين التجريبية والضابطة واستخدمت اختبار المصفوفات المتتابعة الملون (CPM) لرافن (تعديل وتقنين/ عماد أحمد حس 2016) واختبار التفكير الهندسي (إعداد الباحثة). وتكونت العينة الاستطلاعية من87 تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف الرابع بالمرحلة الإبتدائية. وتكونت العينة الأصلية من 63 تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف الرابع بالمرحلة الإبتدائية. وللتحقق من صحة الفروض، استخدمت الباحثة الحزمة الإحصائية للعلوم الإجتماعية والتربوية SPSS لتحليل البيانات ومعالجتها إحصائياً. وقد توصلت الباحثة إلى: 1) وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمهارات التفكير الهندسي ومجموعها الكلي لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية؛ 2) ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى القياسين القبلي والبعدي لمهارات التفكير الهندسي ومجموعها الكلي لصالح القياس البعدي؛ 3) عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى القياسين البعدي والتتبعي لمهارات التفكير الهندسي ومجموعها الكلي. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the effect of using the fishbone strategy on developing geometry thinking among fourth grade students in the primary stage, where the researcher used the semi-experimental approach to design the pre and post measurement for both the experimental and control groups and used the Continuous Array Matrix (CPM) test for Raven (modification and codification / Imad Ahmed Hassan 2016) and the geometry thinking test (researcher preparation). The exploratory sample consisted of 87 male and female students of the fourth grade in the primary stage and the original sample consisted of 63 male and female students from the fourth grade in the primary stage. The exploratory sample consisted of 87 male and female students of the fourth grade in the primary stage and the original sample consisted of 63 male and female students from the fourth grade in the primary stage, To verify the validity of the hypotheses, the researcher used the Statistical Package for Social and Educational Sciences SPSS to analyze and statistically process the data. The researcher found that: 1) there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental and control groups in the post-measurement of geometry thinking skills and their total in favor of the students of the experimental group; 2) the presence of statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students in the pre and post measurements of geometry thinking skills and their total sum in favor of the post measurement; 3) the absence of statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students in the post and tracer measurements of geometry thinking skills and their total. (Published abstract)