شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على المكونات العاملية للتفكير الاستدلالي لدى كل من طلاب جامعة الملك فيصل وطلاب جامعة الإسكندرية حيث أسفر تحليل البنية العاملية لاختبار التفكير الاستدلالي الذي طبق على (237) من طلبة عدة تخصصات في جامعة الملك فيصل، و(146) من طلبة تخصص علم النفس جامعة الإسكندرية؛ عن استخلاص 5 عوامل للتفكير الاستدلالي أمكن تسميتها، ووصفها وتمتع الاختبار بمؤشرات صدق وثبات عالية وتكون في صورته النهائية من (26) مفردة. وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 بين الطلبة المصريين والسعوديين في التفكير الاستدلالي لصالح الطلبة المصريين ووجدت كذلك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 بين الذكور والإناث في التفكير الاستدلالي لصالح الإناث ووجدت علاقة ارتباطية موجبة بين التفكير الاستدلالي والتحصيل الدراسي لدى طلبة العينة السعوديين حيث بلغت قيمة معامل بيرسون (0.234) دال إحصائيا عند مستوى دلالة 0.01 ووجد تأثير دال إحصائياً لتفاعل التخصص مع التحصيل الدراسي في التأثير على الدرجة الكلية للتفكير الاستدلالي حيث بلغت قيمة ف (7.680) دالة إحصائياً عند مستوى دلالة 0.01، وأمكن الخروج بمجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the global components of reasoning thinking for students in KFU and Alexandria university. The analysis of the factorial structure of the reasoning thinking test which was applied to (237) students of various specializations at King Faisal University, and (146) students of the specialization of psychology at the University of Alexandria. revealed five factors of reasoning thinking that could be named and characterized and the final form of the test has 26 items with suitable indicators of validity and reliability, the results indicated that there were statistically significant differences at 0.01 between Egyptian and Saudi students in reasoning thinking in favor of Egyptian students. Similar differences were also found. Statistically significance at 0.01 between males and females in reasoning thinking in favor of females, and a positive correlation was found between reasoning thinking and academic achievement among the Saudi sample students pearson coefficient (0.234) significant at (0.01), and a statistically significant positive effect was found for the interaction of the specialization with academic achievement upon the total degree of reasoning thinking F=7.680 significant at 0.01. (Published abstract)