شبكة المعلومات العربية التربوية

سعت هذه الدراسة إلى معرفة مدى توظيف معلمي اللغة العربية مبادئ النظرية البنائية الاجتماعية في تدريسهم بالمرحلة الإعدادية، وعلاقة ذلك بمتغيري: الخبرة، والمؤهل العلمي؛ ولتحقيق هذا الهدف، أعدت الباحثة قائمة بمهارات التدريس التي تعكس مبادئ البنائية الاجتماعية، تكونت من (65) مهارة، صنفت في سبع مهارات أساسية، واعتمدت الباحثة على هذه القائمة في إعداد بطاقة التقويم الذاتي وبطاقة الملاحظة، وقد طبقت أدوات الدراسة على عينة مكونة من (70) معلمًا ومعلمة من معلمي اللغة العربية، وأوضحت الدراسة أن تنفيذ هذه المبادئ جاء بدرجة متوسطة، ومتوسط وزني، و(3.47) مع نسبة (71.54) وهو متوسط؛ وأشارت النتائج إى وجود فروق في درجة توظيف معلمي اللغة العربية مبادئ النظرية البنائية الاجتماعية وفقا لعدد سنوات الخبرة بالنسبة لمهارتي: التدريب والممارسة اللغوية، والتقويم لصالح ذوي الخبرة الأعلى، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فرق في درجة توظيف معلمي اللغة العربية لمبادئ النظرية البنائية الاجتماعية يعزى لعدد سنوات الخبرة بالنسبة لمهارات: التمهيد، والعرض، واستراتيجيات التدريس، وإدارة الأسئلة داخل الصف، وإدارة وقت التعلم، والمجموع الكلي. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق في درجة توظيف معلمي اللغة العربية مبادئ النظرية البنائية الاجتماعية وفقا للمؤهل التربوي لصالح المؤهل التربوي الأعلي (دبلوم، ماجستير، دكتوراه)، ووجود فروق في درجة توظيف معلمي اللغة العربية مبادئ النظرية البنائية الاجتماعية، كما لوحظت، وكما يقدرونها، لصالح التقدير الذاتي للمعلمين بالنسبة لمهارات: التدريب والممارسة اللغوية، واستراتيجيات التدريس، وعدم جود فروق في درجة توظيف معلمي اللغة العربية مبادئ النظرية البنائية الاجتماعية كما تلاحظ، وكما يقدرونها في أدائهم التدريسي بالنسبة لمهارات: التمهيد، والعرض، وإدارة الأسئلة داخل الصف، وإدارة وقت التعلم، والتقويم. وعلى ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، أوصت الباحثة مجموعة من التوصيات، منها: ضرورة اهتمام القائمين على تخطيط دورات تدريب معلمي اللغة العربية بالتركيز على الأداءات التدريسية التي تعكس مبادئ البنائية الاجتماعية؛ وبخاصة الأداءات التي أشارت نتائج الدراسة إلى وجودها بدرجة ضعيفة ومتوسطة في أداء معلمي اللغة العربية، وعلى ضوء نتائج الدراسة، اقترحت الباحثة متابعة إجراء دراسات ميدانية في: درجة توظيف معلمي اللغة العربية مبادئ البنائية الاجتماعية في تدريسهم بالمرحلة الابتدائية، وبرنامج تدريبي لتنمية الأداء التدريسي لمعلمي اللغة العربية في ضوء مبادئ البنائية الاجتماعية. (الملخص المنشور)

The study seeks to find out the degree of implementation Arabic Language teachers the principles of social constructivism theory in teaching the Preparatory Stage and the relationship of some variables :the levels of teachers 'experience and educational qualification ,To achieve this goal researcher developed a list of teaching performances that reflect the social constructivist principles, consisted of (65) skill classified in seven basic skills, and adopted a researcher on this list in the preparation Classroom Observation Questionnaire and Self-evaluation Questionnaire were implemented on a sample of (70) teachers of Arabic language teachers. The study showed that the degree of implementation of these principles came with an average weight and (3.47) with the ratio (71.54), which is the average; The results indicated the existence of differences in the degree of employment of the Arabic language teachers in the principles of social constructivism theory and according to the number of years of experience for skills: Training and practice of language, and calendar for the benefit of experienced up, as results indicated no difference in the degree of employment of the Arabic language teachers to the principles of the theory of social constructivism theory to the number of years of experience for skills: boot, presentation, teaching strategies, and management questions in the classroom, and management the time of learning, and the total. The results also indicated that there are differences in the degree of employment of the Arabic language teachers in the principles of the theory of social constructivism and according to the educational qualification qualified higher educational favor (Diploma, MA, PhD), and the existence of differences in the degree of employment of the Arabic language teachers in the principles of social constructivism theory in teaching as observed and also appreciate, for the benefit of appreciation self-teachers for skills: training and language practice, teaching strategies, and not to differences in the degree of employment of the Arabic language teachers in the principles of the theory of social constructivism and notes, and also appreciate in their teaching for skills: Boot, presentation, and management questions in the classroom, and learning management time, and Calendar and in the light of the findings of the study, the researcher recommended a series of recommendations, including: the need for attention to those in charge of planning the training of Arabic language teachers courses focus on teaching performances that reflect the social constructivist principles; especially renderings that study results indicated presence is weak and medium degree in performance Arabic language teachers, and in the light of the results of the study, the researcher has proposed a follow-up studies in the field: the degree of employment of the Arabic language teachers in the principles of social constructivism in teaching primary school, and a training program for the development of teaching performance of the Arabic language teachers in the light of the social constructivist principles. (Published abstract)